巧用网络资源优化小学语文教学

    摘 要：随着互联网的迅猛发展，网络资源在各行各业中被充分利用，推动了各行业的进步和发展。小学语文是基础教育阶段的重要组成部分。教师如果能充分利用网络资源对小学语文教学的内容和形式进行全方位的优化，将会使小学语文教学的效果和质量得到全方位的提升。本文围绕如何利用网络资源优化小学语文教学展开研究和探讨，以期帮助教师在小学语文教学中更好地利用网络资源。

    关键词：网络资源;小学语文;优化教学

    中图分类号：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）20-0020-02

    引 言

    随着互联网的迅猛发展，信息和知识快速增长。在当今的小学语文教育中，如何巧妙地利用无限的网络资源对传统的小学语文教学进行优化，已经成为一个重要的研究课题。网络资源对小学语文课堂教学优化的重要作用得到了教师的广泛认可。

    一、巧用网络资源，激发学生学习语文的兴趣

    依靠课文教材进行语文教学的传统教学模式具有教学内容枯燥、教学方法呆板的缺陷，不能发挥语文教学本身的魅力，语文教学效果不佳[1]。由于传统语文教学模式落后于时代和社会，教师应顺应时代的发展，利用网络资源对教学模式进行优化和改革，培养符合时代和社会要求的学生。在互联网时代，多媒体教学手段已经成为势不可当的发展趋势。教师应利用各种多媒体资源拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生能在丰富的网络学习资源的熏陶下，将被动学习转变为主动学习，有效地提高学生的学习效率[2]。

    在小学语文教学中，教师对网络资源的充分利用，主要表现在借助多媒体手段改革语文教学的形式。在语文教学中，教师应利用网络资源所特有的视频、动画等声画兼具的特点，将静态的语文课堂变为动态的语文课程，将语文知识形象化、具体化地教授给学生，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣[3]。例如，在教学《翠鸟》一课时，教师可以充分利用网络资源，播放合适的动物纪录片的片段，向学生展示翠鸟的美丽的姿态，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文章文字的美感。

    二、巧用网络资源，丰富语文课堂教学的内容

    由于小学生注意力难以集中，再加上课外阅读量偏少，教师如果运用以教材知识为主的传统小学语文教学模式，将无法取得理想的教学效果;如果教师能巧妙地运用网络资源丰富语文课堂教学内容，为学生展示丰富的语文素材，就能更好地吸引学生的注意力，增加学生的阅读量，增长学生的见识，实现预期的教学目标[4]。

    教师应自主学习，掌握更多语文专业知识和能力，对教材内容进行深入的挖掘和利用，以课文为中心，对课堂教学的语文知识进行延伸和拓展。互联网是一个开放的信息平台，教师可以充分利用互联网收集更多的优质教学资源，丰富语文课堂教学的内容，改变传统的以教材为主导、知识灌输为主要教学任务的教学模式，提高教学质量。丰富的教学内容有利于学生增长认识，积累写作素材[5]。

    除了丰富语文课堂教学内容外，教师还可以利用网络资源，引导学生利用互联网，自主收集学习资料，培养学生自主学习、独立思考的能力。例如，教师可以在课余时间向学生推荐一些适合小学生拓展和训练语文能力的文章或者书目，引导学生自行查找和阅读;还可以在小学语文课堂上开展阅读分享活动，让学生分享、交流课外学习的语文知识，丰富语文教学形式，激发学生对语文的学习兴趣，培养学生的语文综合应用能力[6]。

    三、以网络为载体，促进师生之间、学生之间的合作交流

    作为互动性极强的载体，互联网能促进师生之间、学生之间的合作和交流。教师应引导学生利用网络收集语文资料，寻找感兴趣的文章和书籍。当学生对教材中的某些文章或诗词的赏析出现问题时，教师可以引导学生通过网络检索，找到需要的文章解读，帮助学生提高理解和鉴赏能力。在学生阅读完感兴趣的文章或书籍后，教师可以在课堂上组织学生进行读后感的交流活动，鼓励学生积极发表对于某篇文章或某本书、某一首诗、某一段优美文字的感悟[7]。

    学生与学生之间的交流活动能提升学生的语文素养和能力，锻炼学生的语言组织和表达能力，提高学生的语文综合能力;能促進学生之间的合作和交流，扩展学生的语文视野，丰富学生的语文知识储备;能帮助学生取长补短，互相学习，提升语文教学的总体效果。

    除了在课堂上引导学生交流从网上收集到的语文知识，教师还可以建立QQ群、微信群，使学生更加大胆地发表言论，从而充分调动学生参与交流和讨论的兴趣与热情;也可以将网络热门文章及社会热点事件分享在网络交流群中，引导学生广泛地讨论和思考，培养和锻炼学生的语文能力和思维能力。以互联网为载体进行教学，不仅可以促进学生与学生之间的交流，还可以加强师生之间的联系，让教师以平等的姿态进行教学，增强学生自主探究学习的能力，提高教学效果[8]。在互联网时代的语文教学中，突破了时间和空间的限制，教师和学生不再局限于课堂上短暂的交流，可以利用QQ、微信、邮件等方式随时进行探讨和分享，使语文借助互联网对学生生活的方方面面产生深远和持久的影响[9]。

    四、巧用网络资源，培养学生的自主探究意识

    与传统的语文课堂教学以教材和教师为中心，学生被动接受知识不同，现代语文课堂教学以学生为主体，利用网络资源，培养学生的自主探究意识，锻炼学生的学习能力，从根本上帮助学生学会学习[10]。在现代语文课堂教学中，教师应起到引导和答疑解惑的作用，在学生不知道如何利用网络资源自主学习时，引导学生进行信息检索和资源查找，学会信息筛选和整理。

    素质教育理念下的语文教学的教学目标从知识的传授转变为教会学生学习。在课堂教学结束后，教师可以布置一些探究性任务，请学生自行利用网络，进行资源的查找和材料的收集，完成探究性任务，深化所学知识[11]。例如，在教学《翠鸟》一课后，教师可以向学生提出问题：翠鸟的习性是什么？翠鸟是哪个国家的生物？翠鸟有哪些显著的特征？请学生在网络上收集翠鸟最美的图片等。学生在网络上检索资料，解答问题，并将其整理成完整的结论报告，由教师在课堂上进行集中的展示和评价。在这样的语文教学模式中，学生可以充分发挥主观能动性，展示自己的聪明才智和自学能力，学会自主性探究学习法。自主性探究学习法能使学生从被动学习转变为主动学习，切实培养学生在语文学习中的探究能力与独立思考的意识[12]。

    结? ?语

    随着互联网的迅猛发展，在小学语文教学中，教师应巧妙地运用网络资源，全方位优化和提升课堂教学的内容和模式[13]。网络资源对小学语文教学的优化主要体现在四个方面：其一，激发学生学习语文的兴趣;其二，丰富小学语文课堂教学的内容;其三，增强师生之间、学生之间的交流、合作;其四，培养学生的探究能力。在小学语文教学中，教师积极利用网络资源，改善教学模式，不仅能增长学生的见识，活跃语文课堂氛围，还能培养学生的语文综合能力，提高学生的学习效率。

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    作者简介：鱼自强（1975.12—），男，甘肃陇西人，大专学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文教育教学。