打造高效课堂 提高教学质量
张兰锋
如何把高效课堂的理念转化为教学行为，提高物理课堂的有效性，是我一直思考的问题。通过实践，我认为实施物理高效课堂应从以下几个方面进行课堂设计。
一、采用有效教学方法，激发学生兴趣
教师要结合教学内容选取学生在日常生活中所接触到的事例，借助介绍物理学史实、演示实验、观察自然现象等来激发学生的学习兴趣。如通过照镜子时所看到的现象，来讨论平面镜成像的性质；从“在池塘边叉鱼叉不到”来说明光的折射现象；从先看见闪电，后听到雷声来理解光、声的传播速度。用这些日常生活中经常接触到的事例来讲解，学生容易理解，还能提高学习物理的兴趣。
二、调动学生积极性，打造高效课堂
1.营造积极参与的氛围
在高效课堂改革初期，学生在课堂展示时往往怕出错，怕同学、老师笑话，因而不敢参与。针对这种情况，教师应该先在课堂上营造积极参与的教学氛围。让学生知道：只要敢于参与，哪怕是讲错了，老师和同学也会对你的勇敢精神给予鼓励！
2.培养参与积极分子
教师应有意识地在各个班级每个学习小组中，培养一批参与课堂展示交流的积极分子，为其他同学树立榜样，起到带动作用。对这些积极分子，教师要有意通过个别辅导，使他们成为课堂展示的排头兵。榜样的力量是无穷的，其他学生在积极分子的带动下，会逐渐接受高效课堂的活动形式。
3.提出参与基本要求
刚开始时，学生进行展示总会出现一些不尽如人意的地方。对此，教师应先提出参与展示的基本要求，如：展示前要准备充分；展示或点评时要面向全体，稳重大方，声音要洪亮；语言要简洁流畅，精练标准；书写要格式规范，过程完整；要尽可能用物理学科语言来表达意思。其他学生要认真倾听，不能随意打断展示的同学，在给展示者掌声的同时，还要随时准备质疑。
4.建立考核制度
教师可以要求每个学习小组的组长一节课一统计，学习委员一周一小结，班长一月一总结。全班按时统计，定期公布，对参与次数多、得分多的学生用红笔写在每个小组的黑板上方，对表现突出的小组提出表扬。对于参与次数少的学生，教师要及时了解情况，引导他们自己确定课堂展示目标并跟踪调查。
三、加强实验教学，促进高效教学
物理是一门实验科学，其特点之一就是实验比较多，物理学的特点决定了只有让学生参加探究过程，才能引导他们积极进行思考。在中学物理课堂教学中引入实验教学，能够给学生学物理创造良好的环境。由于中学生对新奇现象有浓厚兴趣，教师把实验引入课堂，能使他们积极去看、去想、去做，通过实验事实形成概念、理解知识，并掌握一定的实验基本知识和技能。如，在学习“光的折射”时，可以做这样一个实验：拿一个空碗和一个硬币，把硬币放在空碗中，让几个学生分布在碗的四周，视线的高度刚好看不见碗里的硬币。然后，教师再向碗里慢慢加水，四周的几位学生会看到这样的现象：硬币好像从碗底慢慢地往上浮，最后完整地出现在了视野里。这样的实验可以引发学生的好奇心，教师接着进行讲解、分析，一堂课下来，学生轻轻松松地学会了知识，教师也顺利完成了教学任务。
除此之外，教师在教学中应少讲，要坚持精讲，引导、启发、指出思考的方向，给学生留下进行阅读、讨论、交流的时间。学生有了自主学习的机会，才会主动参与建构知识的过程。教师通过创设必要的自主学习的时间、空间，让学生全员参与、全程参与、全方位参与，鼓励学生大胆质疑，寻找解决问题的策略。凡是学生自己能操作、能学习、能领悟的，都要尽可能由学生自己去完成。
（责 编 肖 飞）
如何把高效课堂的理念转化为教学行为，提高物理课堂的有效性，是我一直思考的问题。通过实践，我认为实施物理高效课堂应从以下几个方面进行课堂设计。
一、采用有效教学方法，激发学生兴趣
教师要结合教学内容选取学生在日常生活中所接触到的事例，借助介绍物理学史实、演示实验、观察自然现象等来激发学生的学习兴趣。如通过照镜子时所看到的现象，来讨论平面镜成像的性质；从“在池塘边叉鱼叉不到”来说明光的折射现象；从先看见闪电，后听到雷声来理解光、声的传播速度。用这些日常生活中经常接触到的事例来讲解，学生容易理解，还能提高学习物理的兴趣。
二、调动学生积极性，打造高效课堂
1.营造积极参与的氛围
在高效课堂改革初期，学生在课堂展示时往往怕出错，怕同学、老师笑话，因而不敢参与。针对这种情况，教师应该先在课堂上营造积极参与的教学氛围。让学生知道：只要敢于参与，哪怕是讲错了，老师和同学也会对你的勇敢精神给予鼓励！
2.培养参与积极分子
教师应有意识地在各个班级每个学习小组中，培养一批参与课堂展示交流的积极分子，为其他同学树立榜样，起到带动作用。对这些积极分子，教师要有意通过个别辅导，使他们成为课堂展示的排头兵。榜样的力量是无穷的，其他学生在积极分子的带动下，会逐渐接受高效课堂的活动形式。
3.提出参与基本要求
刚开始时，学生进行展示总会出现一些不尽如人意的地方。对此，教师应先提出参与展示的基本要求，如：展示前要准备充分；展示或点评时要面向全体，稳重大方，声音要洪亮；语言要简洁流畅，精练标准；书写要格式规范，过程完整；要尽可能用物理学科语言来表达意思。其他学生要认真倾听，不能随意打断展示的同学，在给展示者掌声的同时，还要随时准备质疑。
4.建立考核制度
教师可以要求每个学习小组的组长一节课一统计，学习委员一周一小结，班长一月一总结。全班按时统计，定期公布，对参与次数多、得分多的学生用红笔写在每个小组的黑板上方，对表现突出的小组提出表扬。对于参与次数少的学生，教师要及时了解情况，引导他们自己确定课堂展示目标并跟踪调查。
三、加强实验教学，促进高效教学
物理是一门实验科学，其特点之一就是实验比较多，物理学的特点决定了只有让学生参加探究过程，才能引导他们积极进行思考。在中学物理课堂教学中引入实验教学，能够给学生学物理创造良好的环境。由于中学生对新奇现象有浓厚兴趣，教师把实验引入课堂，能使他们积极去看、去想、去做，通过实验事实形成概念、理解知识，并掌握一定的实验基本知识和技能。如，在学习“光的折射”时，可以做这样一个实验：拿一个空碗和一个硬币，把硬币放在空碗中，让几个学生分布在碗的四周，视线的高度刚好看不见碗里的硬币。然后，教师再向碗里慢慢加水，四周的几位学生会看到这样的现象：硬币好像从碗底慢慢地往上浮，最后完整地出现在了视野里。这样的实验可以引发学生的好奇心，教师接着进行讲解、分析，一堂课下来，学生轻轻松松地学会了知识，教师也顺利完成了教学任务。
除此之外，教师在教学中应少讲，要坚持精讲，引导、启发、指出思考的方向，给学生留下进行阅读、讨论、交流的时间。学生有了自主学习的机会，才会主动参与建构知识的过程。教师通过创设必要的自主学习的时间、空间，让学生全员参与、全程参与、全方位参与，鼓励学生大胆质疑，寻找解决问题的策略。凡是学生自己能操作、能学习、能领悟的，都要尽可能由学生自己去完成。
（责 编 肖 飞）
