创新作文教学摭谈
汤道全
【内容摘要】写作是创造性表述的过程，应有所创新。教学中如何让学生创新作文呢？应让学生学会观察，丰富作文创新的源泉；训练学生思维，教给作文创新的技法；贴近学生生活，增强作文创新的动力；作出科学评价，营造作文创新的氛围。让学生自觉追求作文的创新，写出有新意的文章。
【关键词】作文教学 创新 方法
2011年版《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”既然是“创造性表述”，作文就不能总是拾人牙慧，亦步亦趋，要写出新意。俄国杰出的现实主义作家屠格涅夫曾说：“即使愚笨也好，但必须是你自己的……这一点最重要！”强调的也是写作应有所创新。那么，教学中如何让学生创新作文呢？
一、学会观察，丰富作文创新的源泉
“生活是写作的源泉。”观察是人们了解生活，认识生活最初的也是最重要的一步。只有学会观察，才能丰富作文创新的源泉。法国作家福楼拜说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”怎样引导学生观察呢？首先，观察不只是看，是综合运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）感知事物，体察生活的过程。古人说：“五官生五觉，五觉出文章。”就是这个道理。其次，应学会全方位、多角度观察。远眺近观，俯仰生姿，观察的角度不同，感知的景象往往也大相径庭。多角度观察才能全面、深入、细致、准确地认识事物。再次，观察应伴随着思考。没有“心”的参与，通常只是熟视无睹，充耳不闻。观察过程中认真思考，才能抓住事物的特征，才能透过现象看本质。最后，阅读也是一种观察。要有丰富的写作源泉，单凭自己的直接观察还不够。个人生活的时空是有限的，不可能事事亲历，阅读可以将别人的观察所得为己所用。阅读是一种间接观察。
比如写一篇同学们课间活动的文章，我引导学生对不同性别、不同性格、不同层次的同学细致观察，看他们的动作、神情，听他们的嬉笑怒骂，感受他们的荣辱悲喜，联系他们的生活学习，并将之入文。结果许多同学的文章，事例生动、人物鲜活，血肉丰满，充满新意。
二、训练思维，教给作文创新的技法
作文是语言的艺术，“语言是思维的物质外壳”。刘勰说：“眉睫之前，卷舒风云之色。”意指在凝神思想之间，眼前就展现出风云变幻的景色。作文的创新，离不开思维的训练。怎样训练学生的思维呢？关键在于引导学生学会多角度思考、逆向思考、换位思考、联想想象，培养学生的发散性思维、逆向性思维、创造性思维等能力。如“滴水穿石”，普遍认为是要人们“持之以恒”，但引导学生思考：如果水滴不落在一处会怎样呢？就会得出“水滴未必石穿”、“团结就是力量”等创新的启示。再如“玩物丧志”，如果引导学生思考：有多少发明创造不是从“玩物”开始的呢？学生很快就能得出“玩物未必丧志”、“玩物也能得志”等启示，从而写出充满新意的文章。又如，教学布封的《马》之后，可以引导学生由马及人，展开联想想象。由战马可以联想到人的勇毅果敢，由家马可以联想到人的任劳任怨，由观赏的马可以联想到人的虚荣炫耀，由野马可以联想到人的豪迈洒脱……思维之门一旦打开，文章就能写得开、写得活、写得奇、写得新。
英国小说家萨克雷说：“作家最吸引人的力量有两个：使人们熟悉新事物，使习以为常的事物变得新鲜。”只有通过思维训练，才能让学生不落窠臼，独具慧眼，将习以为常的事物变得新鲜，让作文于平淡中见深刻，于无声处听惊雷。
三、贴近生活，增强作文创新的动力
生活中常有这样的现象：有些同学平时似乎沉默寡言，但当面对自己的亲密玩伴，谈论他们熟悉的、感兴趣的话题的时候，却能够滔滔不绝，口若悬河。作文亦是如此。许多时候，学生作文敷衍塞责，尽是陈词滥调，空话、套话，那是因为作文命题远离了学生的生活和情感，学生缺乏写作的动力。正如叶圣陶所说：“学生的写作成绩不好，你只须心平静气的问问自己：①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄，如何不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？②平时给他们的题目，是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是贴近他们的生活？③学生对作文的反映是不是作为非常自然的、不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？”作文只有贴近学生的生活，让学生写他自己们感兴趣的、愿意写的内容，才能增强他们作文创新的动力。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达……改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”教学中，我们应该重视以学生生活为基础，以学生内部表达欲望为基点，给学生以心灵的自由，允许学生自主选题，写他们自己的文章。要相信，每一个学生的生活和情感都是独一无二的。当作文真正能够贴近学生的生活，走进学生的心灵的时候，我们就会发现，许多学生动力十足，而且都能把自己独特的经历、发现、体验、感悟以个性化的方式表达出来，从而使作文“新”意盎然。
四、科学评价，营造作文创新的氛围
教师对作文的评价，对学生有着很强的导向作用。我们在对学生作文进行评价时，要尽量摒弃那种过于重视技巧和形式的做法，大力鼓励创新作文，以科学的评价，为学生营造创新的良好氛围。无论是作文的内容还是表达，哪怕只是其中的一段内容，甚至只是一句话，只要有新意、有创意，体现创新意识，就应该大张旗鼓地给予表扬和宣传。还可以把这样的作品贴在教室里让全班同学看，或者把它们汇编成班级“创新作文集”，让学生感受到“上榜”的荣誉和愉悦，体验到创新的成功和收获。教师要让学生明白，写作贵在创新，并且把是否写出新意作为判定作文优劣的重要标准，拒绝陈词滥调、人云亦云。长此以往，必能在学生中形成人人争“新”的浓厚氛围。
伟大的剧作家莎士比亚说：“推陈出新是我的无上诀窍。”创新应该成为学生作文的自觉追求。在浓厚的创新氛围中，相信只要学生拥有不竭的创新源泉，掌握一定的创新方法，保持足够的创新动力，作文就一定会“创”意丛生，“新”意迭出。
（作者单位：安徽省颍上县黄坝乡中心学校）
【内容摘要】写作是创造性表述的过程，应有所创新。教学中如何让学生创新作文呢？应让学生学会观察，丰富作文创新的源泉；训练学生思维，教给作文创新的技法；贴近学生生活，增强作文创新的动力；作出科学评价，营造作文创新的氛围。让学生自觉追求作文的创新，写出有新意的文章。
【关键词】作文教学 创新 方法
2011年版《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”既然是“创造性表述”，作文就不能总是拾人牙慧，亦步亦趋，要写出新意。俄国杰出的现实主义作家屠格涅夫曾说：“即使愚笨也好，但必须是你自己的……这一点最重要！”强调的也是写作应有所创新。那么，教学中如何让学生创新作文呢？
一、学会观察，丰富作文创新的源泉
“生活是写作的源泉。”观察是人们了解生活，认识生活最初的也是最重要的一步。只有学会观察，才能丰富作文创新的源泉。法国作家福楼拜说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”怎样引导学生观察呢？首先，观察不只是看，是综合运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）感知事物，体察生活的过程。古人说：“五官生五觉，五觉出文章。”就是这个道理。其次，应学会全方位、多角度观察。远眺近观，俯仰生姿，观察的角度不同，感知的景象往往也大相径庭。多角度观察才能全面、深入、细致、准确地认识事物。再次，观察应伴随着思考。没有“心”的参与，通常只是熟视无睹，充耳不闻。观察过程中认真思考，才能抓住事物的特征，才能透过现象看本质。最后，阅读也是一种观察。要有丰富的写作源泉，单凭自己的直接观察还不够。个人生活的时空是有限的，不可能事事亲历，阅读可以将别人的观察所得为己所用。阅读是一种间接观察。
比如写一篇同学们课间活动的文章，我引导学生对不同性别、不同性格、不同层次的同学细致观察，看他们的动作、神情，听他们的嬉笑怒骂，感受他们的荣辱悲喜，联系他们的生活学习，并将之入文。结果许多同学的文章，事例生动、人物鲜活，血肉丰满，充满新意。
二、训练思维，教给作文创新的技法
作文是语言的艺术，“语言是思维的物质外壳”。刘勰说：“眉睫之前，卷舒风云之色。”意指在凝神思想之间，眼前就展现出风云变幻的景色。作文的创新，离不开思维的训练。怎样训练学生的思维呢？关键在于引导学生学会多角度思考、逆向思考、换位思考、联想想象，培养学生的发散性思维、逆向性思维、创造性思维等能力。如“滴水穿石”，普遍认为是要人们“持之以恒”，但引导学生思考：如果水滴不落在一处会怎样呢？就会得出“水滴未必石穿”、“团结就是力量”等创新的启示。再如“玩物丧志”，如果引导学生思考：有多少发明创造不是从“玩物”开始的呢？学生很快就能得出“玩物未必丧志”、“玩物也能得志”等启示，从而写出充满新意的文章。又如，教学布封的《马》之后，可以引导学生由马及人，展开联想想象。由战马可以联想到人的勇毅果敢，由家马可以联想到人的任劳任怨，由观赏的马可以联想到人的虚荣炫耀，由野马可以联想到人的豪迈洒脱……思维之门一旦打开，文章就能写得开、写得活、写得奇、写得新。
英国小说家萨克雷说：“作家最吸引人的力量有两个：使人们熟悉新事物，使习以为常的事物变得新鲜。”只有通过思维训练，才能让学生不落窠臼，独具慧眼，将习以为常的事物变得新鲜，让作文于平淡中见深刻，于无声处听惊雷。
三、贴近生活，增强作文创新的动力
生活中常有这样的现象：有些同学平时似乎沉默寡言，但当面对自己的亲密玩伴，谈论他们熟悉的、感兴趣的话题的时候，却能够滔滔不绝，口若悬河。作文亦是如此。许多时候，学生作文敷衍塞责，尽是陈词滥调，空话、套话，那是因为作文命题远离了学生的生活和情感，学生缺乏写作的动力。正如叶圣陶所说：“学生的写作成绩不好，你只须心平静气的问问自己：①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄，如何不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？②平时给他们的题目，是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是贴近他们的生活？③学生对作文的反映是不是作为非常自然的、不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？”作文只有贴近学生的生活，让学生写他自己们感兴趣的、愿意写的内容，才能增强他们作文创新的动力。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达……改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”教学中，我们应该重视以学生生活为基础，以学生内部表达欲望为基点，给学生以心灵的自由，允许学生自主选题，写他们自己的文章。要相信，每一个学生的生活和情感都是独一无二的。当作文真正能够贴近学生的生活，走进学生的心灵的时候，我们就会发现，许多学生动力十足，而且都能把自己独特的经历、发现、体验、感悟以个性化的方式表达出来，从而使作文“新”意盎然。
四、科学评价，营造作文创新的氛围
教师对作文的评价，对学生有着很强的导向作用。我们在对学生作文进行评价时，要尽量摒弃那种过于重视技巧和形式的做法，大力鼓励创新作文，以科学的评价，为学生营造创新的良好氛围。无论是作文的内容还是表达，哪怕只是其中的一段内容，甚至只是一句话，只要有新意、有创意，体现创新意识，就应该大张旗鼓地给予表扬和宣传。还可以把这样的作品贴在教室里让全班同学看，或者把它们汇编成班级“创新作文集”，让学生感受到“上榜”的荣誉和愉悦，体验到创新的成功和收获。教师要让学生明白，写作贵在创新，并且把是否写出新意作为判定作文优劣的重要标准，拒绝陈词滥调、人云亦云。长此以往，必能在学生中形成人人争“新”的浓厚氛围。
伟大的剧作家莎士比亚说：“推陈出新是我的无上诀窍。”创新应该成为学生作文的自觉追求。在浓厚的创新氛围中，相信只要学生拥有不竭的创新源泉，掌握一定的创新方法，保持足够的创新动力，作文就一定会“创”意丛生，“新”意迭出。
（作者单位：安徽省颍上县黄坝乡中心学校）
