微视频在高中信息技术教学中的应用
摘 要：提高学生对网络信息技术的掌握，帮助学生进行技术创新，是现在信息技术教师的教学重要目标。传统的教学PPT和巨幅的知识点总结背诵纸，局限了学生的思维，让学生无法展开创新型的技术探索，无法让学生感受到信息技术的强大魅力，反而使学生认为信息技术枯燥乏味，降低学生学习积极性。微视频教学可以整合课程的重点难点，以直观、灵活、动态的方式让学生更好地理解并进行实际操作，为学生提供了更加方便的模仿对象，大大提高学生对信息技术的好奇心。
关键词：微视频教学 高中信息技术 应用 新发展
随着科学技术的不断发展，我们所处的时代已经逐渐信息化。网络电脑知识的不断创新、发展，已经融入了我们的日常生活。传统、古板的信息技术教学方式，采用操作步骤文字讲解和教师电脑整体控制，无法高效地让学生记住操作步骤，降低了教师教学的效率，无法跟进每个学生的学习程度。微视频融入课堂的提出为教师提供了新的教学方式，以更加直观的方式为学生打开了基础信息技术的大门。
一、微视频教学的意义
（一）传统教学的缺陷
改革前的多媒体教学方式，多是以静态演示文稿结合教师控制和演说进行教学；这种方式容易给学生带来知识点的“走马观花”，让学生可以第一时间了解到课堂重点并在课堂上进行记忆，但由于没有重复刺激，“流水账”式的PPT无法对学生产生深刻的影响，往往教学过后不留痕迹。
传统的讲述方式，在教师进行知识点排列转述和教材的书面步骤罗列中，容易使学生产生疲劳，无法集中，学生在课堂的注意力，更无法控制学生对知识点的掌握程度[1]。
（二）微视频教学的概念
近年来，将信息技术融入实体教学，已经成为教师教学的新型方式。而微视频教学作为新媒体教学的重要组成，可以更好地培养学生自学的能力、提高学生对知识的兴趣。
微视频教学，顾名思义，就是将教学学科的重点难点，以小视频的形式为学生展现，结合学生的兴趣点，以更直观、更有趣、更易理解的方式展现出来。微视频教学需要教师在课前进行完善的准备，利用操作技巧和教学经验，制作短时间内可以涵盖大量知识点的短视频，展示给学生，让学生可以重复播放、重复理解的同时，强化学生对知识点的记忆，加深学生对学科的兴趣。
（三）微视频教学的优点
教师的单一讲授让本就较为枯燥的理论知识点变得更加死板，学生无法将实践和理论相结合，无法培养学生自主探究的能力。而信息技术教学的目标之一，便是培养学生自主探究的创新意识，培养学生的动手能力。
这就需要新媒体微视频融入教学过程中，以短小精悍的视频完成课堂导入，提高课堂的利用效率，减少课堂无意义的罗列知识点时间，进行操作步骤的重复刺激；教师发放的可重复播放的视频，加强了学生自学能力，让学生可以自主模仿视频中的步骤，一点一点进行自主学习，让学生在动手操作的过程中记住信息技术的知识；微视频可以即时传播、随时观看，这大大提高了学生课下学习的效率、增加了学生自主学习研究的时间，更好地培养学生对信息技术的兴趣，减轻学生其他学科的压力。
二、微视频教学的注意事项
（一）结合学生兴趣点
微视频教学产生好的教学效果的前提，是要结合学生当下最感兴趣的点或事件。这就需要教师跟上学生的思维和步伐，了解学生平常较为感兴趣的新闻或游戏等热点，在制作教学视频时，可以结合学生的兴趣热点，以在课堂中集中学生的注意力，让学生可以在熟悉的环境中得到操作的学习[2]。除此之外，可以跟上学生思维世界和新媒体技术发展的教师，更受学生欢迎。
（二）微视频的简洁性
微视频以短时间、高效率著称，这就需要教师减少不必要的画面，提高观看画面的简洁性，保证视频流畅，不啰唆压抑。教师应控制微视频的播放时间，在保留学生自主操作的基础上，不占用学生的课堂及课后时间，可以让学生在短时间内观看完成。学生是祖国的花朵、祖国的未来栋梁，微视频的制作应传播正能量，以活泼、轻松、自由的方式是为课堂带来活力。
（三）贴近生活实际
高中信息技术作为与时代科技发展接触最多的学科，应多结合生活实际，有力量的视频可以减轻学生学习的压力，进行导入的微视频应联系生活实际，让学生在学校之余不脱离现实生活，让学生成为独立的人。
三、微视频的信息技术教学应用
（一）有效的课堂导入
高中信息技术的教学，教师可以利用微视频刺激学生的感官，让学生在上课之初便对课程产生兴趣，让学生融入视频的情境中，进行成功的课程导入。
例如，在讲述“网络信息检索方法”时，教师可以制作关于人肉搜索的微视频，可以导入电影《搜索》的部分内容，让学生在紧张刺激的环境中，了解信息检索的引擎；教师可以联系新闻热点中“粉丝逼死侮辱偶像的女孩”，让学生了解信息检索功能的强大，以直观的方式为学生呈现这样强大的检索功能的弊病。
（二）重点难点的突破
传统的PPT演示以走马观花的视觉效果，让学生无法在有效的時间内得到完整的记忆点。由于学生之间对信息技术知识讨论较少，学生对信息技术操作步骤理解无法再互相讲述互相帮助中加深。微视频的成功介入，让教师可以针对难点部分进行重复播放，让学生自己动手操作时可以反复模仿。
例如，教师在讲述Office中Excel表格的正确应用时，可以将每一个公式的操作步骤和公式本身展现于微视频中，通过加速播放或慢速播放，让学生可以一遍一遍进行实践操作；假设使用求和公式SUM时，教师可以给出微视频以外的类似的习题，在已给出的表格上，让学生进行A1到A5或C3到C7的求和操作，在模仿学习中，学生不仅了解知识点并可以成功应用函数公式。
（三）主体和兴趣的统一
教师在教学信息技术的同时需要尊重学生的主体地位，搜罗学生感兴趣的事情制作到微视频中，辅助知识点的播放，同时进行与学生的实时互动，在最初吸引学生注意力后，引导学生进行实际步骤的操作[3]。
例如，在讲述人工智能时，利用现行的美国科幻大片中的机器人辅助教学，同时结合微信的语音输入、美术的手写识别等技术实例，拓展学生的视野，让学生知晓电影中的技术是有可能真实存在的。
结语
微视频以一种新型媒体技术走进我们的生活，高效、高质量的教学效果和低水平的技术要求，为高中信息技术教学的发展提供了巨大的机会。
参考文献
[1]张宇薇.微型教学视频在高中信息技术教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.
[2]谷燕.微课在高中信息技术教学中的应用研究[D].四川师范大学，2015.
[3]吕晴美.基于知识点的自主学习型课件设计与应用研究[D].山东师范大学，2017.
作者简介
尤丽慧（1979.03—），女，籍贯：吉林辉南，本科，中学一级，吉林省辉南县第六中学，研究方向：高中信息技术。
