高职学生对“双证融通”和“以赛促学”认知度与参与度的现状研究
杨飞+程雷
[摘 要]随着相关政策的发布以及“双证融通”在高职院校的发展与实施，其实施程度与效果如何有待查证。高职学生对“双证融通”和“以赛促学”认知度与参与度不够。可以“双证融通”的课程设置为基础，以参与技能大赛来促进深度学习为目的，改善高职院校学生的学习模式，提高学生的学习效率，增强其就业竞争力。
[关键词]高职教育；双证融通；以赛促学；问卷调查
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0025-03
引言
“双证融通”是指职业资格证书与学历证书的相互沟通与衔接，其不仅仅只是将学历证书与职业资格证书捆绑在一起，而是学历教育与职业资格考试之间的一种融合、沟通和互认。[1]2012年7月，上海市市教委、市人力资源社会保障局联合发布中职学历证书和职业资格证书“双证融通”改革试点实施方案，选取10所中职学校作为试点开始尝试“双证融通”的改革探索[2] [3]，到目前为止已小有成效。而“双证融通”在高职院校的实施虽然具有实用性高、针对性强、可行性好的优势[4]，但却因缺乏统一的组织，各高职院校都是各自尝试，其效果如何有待查证。因此，笔者所在团队在此背景下，以问卷调查的方法调查了高职学生对“双证融通”和“以赛促学”认知度与参与度的现状，并对结果进行分析，期望能够对高职院校在实施双证融通过程中有一定的参考意义。
一、研究设计
本次问卷主要分为四部分，第一部分主要调查学生的基本情况，包括性别、所在年级、院系和专业，期望本次调查能够覆盖到各个专业，扩大结论的适应性；第二部分主要是调查学生对考证的认识，包括对考证的态度、最佳时间、所考证书是否专业相关等；第三部分主要是调查学生对双证融通的了解情况，包括对双证的内涵认识、觉得是否必要、所在学校重视程度与实施现状等；第四部分调查学生对以赛促学的认识，包括对参加竞赛的态度、在校期间是否有参赛经历、参赛类型的偏好、是否对学习或就业有帮助等。
二、样本选取
本次调查主要是针对民办高职院校，由于新学年刚开始，大一新生没有考证的经验，因此主要是以笔者所在学校的大二、大三在校生3200余人为调查样本，调查采用网上问卷的形式展开，持续时间为两周，收回817份答卷。由于本次调查时间短，收回的数据并不是很多，但已基本涵盖学校所有院系的学生。因此，对于了解考证现状以及参与竞赛情况所得的结论基本符合事实。
三、统计结果分析
（一）基本情况调查
本次调查对象主要针对的是在校大二、大三的学生，男女比例约为为5：8，其中大二占53%，大三占46%，大一占1%；调查对象所在的学校有机电工程系、汽车工程系、计算机信息系、珠宝系、艺术设计系、商务与管理系、餐旅学院、应用外语系8个系。调查结果涵盖了上述8个系的学生，其中计算机信息系、商务与管理系、应用外语系人数较多，其他系与前面相比人数较少，但笔者认为已具有代表性。
（二）学生对考证的认识
此部分问卷有8道题目，主要调查学生对考证的认识。对于是否有必要考证，78.6%的学生认为有必要，8.6%的学生认为没必要，12.8%的学生认为不清楚。对于学生对考证的看法，笔者设置了两道题目：1.对在校期间的各类考证，你的看法是（可多选）？2.你认为证书能否反映自身的真实能力水平？对比分析的结果如图1所示。
由上述两方面可以看出，部分学生对于考证并没有一个比较清晰的认识，还有部分很大的主观判断在里面。因此，笔者认为关于考证的问题，可以在学生刚入学或者在学习过程中多次介绍或强调，让学生能够根据自身特点、专业特点客观的做出选择。
对于最佳的考证时间，笔者用交叉分析法对大二、大三学生的态度予以对比，结果如图2所示。
由上图可以看出，除去大一刚开学并没有考证经验，其结果没有意义外，大二、大三普遍认为大二是最适合考证的时间，也有小部分认为大一较为合适。据笔者从一些学生那里了解到，他们认为大二的课余时间比较充足，有了一定的专业基础，且没有毕业论文和找工作的压力，恰好可以利用这段时间考证，以备大三找工作所用。
（三）学生对“双证融通”的认识
此部分问卷共有6道题目，主要调查学生对“双证融通”的认识，及其所在学校的实施情况。
“双证融通”在高职的实施时间尚短，调查结果显示，只有15.4%的学生明确表示听说过，20.5%的学生表示好像听说过，64.1%的学生表示没有听说过，且听说过的学生对于这一术语的认识也有偏差。然而无论学生对其认识如何，有58.1%的学生认为实施“双证融通”是有必要的，29.9%的学生认为无所谓，只有12.0%的学生认为没有必要。可见，对于这一举措认可的学生还是占大多数的。
在调查学生所在院校对“双证融通”的重视程度时，13.7%的学生认为院校很重视，43.6%的学生认为院校比较重视，30.0%的学生认为院校不是很重视，12.8%的学生认为院校不重视。同时，笔者也调查了“你觉得你所在的高职学院是否将职业技能考证的内容融入课程教学中？”，学生给予的反馈是显而易见的，结果如图3所示。
由图明显看出，超过一半的学生认为将职业技能考证的内容融入课程教学中是非常必要的，只有小部分的学生表示没必要。笔者从学生那里了解到考证与课程的融合，可以节省时间和参加一些培训的费用，在一定程度上提高通过率。
“双证融通”是一种适合于职业类院校的高效率的新教学模式，需要我们尽快在教育教学活动中真正实施起来。
（四）学生对“以赛促学”的认识
此部分问卷共有8道题目，主要调查学生对参加职业技能竞赛的态度和认识。所调查的学生中只有26.5%的学生参加过职业技能竞赛，73.5%的学生没参加过。一些学生没有参加竞赛的原因主要有几个方面：没有时间、没有机会、没有信心/无法获知竞赛信息等。
在调查是否有必要参加时，调查结果显示，59.0%的学生认为是有必要的，可见学生对于参加竞赛的积极性还是比较高的，只是出于各种原因而没有参加。而学生想要参加的竞赛类型，调查结果如图4所示。
在调查学生参加此类竞赛是否对学习、就业有帮助时，两个问题的结果基本一样，如图5、图6所示。
由此可见，大部分学生认为参加职业技能大赛对于学习和就业两方面都是有很大帮助的。笔者认为，以参加技能大赛这种方式来督促学生学习是一种有效的学习方式，它不仅可以调动学生自己的学习能动性，还能促进深度学习，使学习的内容不仅仅局限在概念、理论等层次，进而深入到应用，甚至到以后工作所需的实践中去。这不仅可以提高学生的积极性，也在一定程度上满足了学生对于参与竞赛的一些期望。
四、总结与展望
高职院校的性质决定了它是以职业技术为导向的，注重培养学生将来就业时的动手实践能力，同时需要保证学生在校期间能够获得从业所需的最基本的从业资格证书。对于证书的获得一部分学生是以参加培训等方式，但大部分的学生通过率都不高。因此“双证融通”的实施，将课程内容与考试所需知识结合起来，在一定程度上能改善考证通过率低的问题，但由于学生学习主动性不够，实施以来通过率仍不理想。
因此，在“双证融通”的基础上，笔者所在团队认为应该鼓励学生积极参加各种与职业相关的竞赛来促进深度学习，提高考证通过率。可以通过以下方式，分层次的展开。
1.针对学生对考证的认识，要给予学生相关的指导和建议，提醒学生不要盲目报考，也不要让学生觉得考试无关紧要，要让学生对考证在有一个比较客观的认识的基础上有选择的报考。
2.培养学生参加竞赛的积极性，要多做宣传，找出相关案例，引起学生对此类竞赛的关注。
3.培养针对学生参加竞赛的自信心，可以开设相关课程，甚至可以在学校内部或由某些社团展开校内竞赛，扩大参赛范围，增加学生的锻炼机会。
总之，实施“双证融通”势在必行，以参加竞赛的方式与之相结合，更能有效地改善它在实施过程中出现的问题。因此，我们应以“双证融通”的课程设置为基础，以参与竞赛促进深度学习为目的，改善高职院校学生学习模式，提高学生的学习效率，增强其就业竞争力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈爽，冀国峰.欧亚五国职业资格证书制度及对我们的启示[J].职业技术教育，2001（24）：56-61.
[2] 宋磊.开展中等职业学校“双证融通”改革试点[Z].上海年鉴，2013.
[3] 范心忆.上海市中等职业学校双证融通改革试点现状调查[J].职业技术教育，2014（17）：33-36.
[4] 壮国桢.高职院校“双证”融通的优势、难点与突破[J].高等工程教育研究，2005（4）：94-97.
[责任编辑：陈 明]
[摘 要]随着相关政策的发布以及“双证融通”在高职院校的发展与实施，其实施程度与效果如何有待查证。高职学生对“双证融通”和“以赛促学”认知度与参与度不够。可以“双证融通”的课程设置为基础，以参与技能大赛来促进深度学习为目的，改善高职院校学生的学习模式，提高学生的学习效率，增强其就业竞争力。
[关键词]高职教育；双证融通；以赛促学；问卷调查
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0025-03
引言
“双证融通”是指职业资格证书与学历证书的相互沟通与衔接，其不仅仅只是将学历证书与职业资格证书捆绑在一起，而是学历教育与职业资格考试之间的一种融合、沟通和互认。[1]2012年7月，上海市市教委、市人力资源社会保障局联合发布中职学历证书和职业资格证书“双证融通”改革试点实施方案，选取10所中职学校作为试点开始尝试“双证融通”的改革探索[2] [3]，到目前为止已小有成效。而“双证融通”在高职院校的实施虽然具有实用性高、针对性强、可行性好的优势[4]，但却因缺乏统一的组织，各高职院校都是各自尝试，其效果如何有待查证。因此，笔者所在团队在此背景下，以问卷调查的方法调查了高职学生对“双证融通”和“以赛促学”认知度与参与度的现状，并对结果进行分析，期望能够对高职院校在实施双证融通过程中有一定的参考意义。
一、研究设计
本次问卷主要分为四部分，第一部分主要调查学生的基本情况，包括性别、所在年级、院系和专业，期望本次调查能够覆盖到各个专业，扩大结论的适应性；第二部分主要是调查学生对考证的认识，包括对考证的态度、最佳时间、所考证书是否专业相关等；第三部分主要是调查学生对双证融通的了解情况，包括对双证的内涵认识、觉得是否必要、所在学校重视程度与实施现状等；第四部分调查学生对以赛促学的认识，包括对参加竞赛的态度、在校期间是否有参赛经历、参赛类型的偏好、是否对学习或就业有帮助等。
二、样本选取
本次调查主要是针对民办高职院校，由于新学年刚开始，大一新生没有考证的经验，因此主要是以笔者所在学校的大二、大三在校生3200余人为调查样本，调查采用网上问卷的形式展开，持续时间为两周，收回817份答卷。由于本次调查时间短，收回的数据并不是很多，但已基本涵盖学校所有院系的学生。因此，对于了解考证现状以及参与竞赛情况所得的结论基本符合事实。
三、统计结果分析
（一）基本情况调查
本次调查对象主要针对的是在校大二、大三的学生，男女比例约为为5：8，其中大二占53%，大三占46%，大一占1%；调查对象所在的学校有机电工程系、汽车工程系、计算机信息系、珠宝系、艺术设计系、商务与管理系、餐旅学院、应用外语系8个系。调查结果涵盖了上述8个系的学生，其中计算机信息系、商务与管理系、应用外语系人数较多，其他系与前面相比人数较少，但笔者认为已具有代表性。
（二）学生对考证的认识
此部分问卷有8道题目，主要调查学生对考证的认识。对于是否有必要考证，78.6%的学生认为有必要，8.6%的学生认为没必要，12.8%的学生认为不清楚。对于学生对考证的看法，笔者设置了两道题目：1.对在校期间的各类考证，你的看法是（可多选）？2.你认为证书能否反映自身的真实能力水平？对比分析的结果如图1所示。
由上述两方面可以看出，部分学生对于考证并没有一个比较清晰的认识，还有部分很大的主观判断在里面。因此，笔者认为关于考证的问题，可以在学生刚入学或者在学习过程中多次介绍或强调，让学生能够根据自身特点、专业特点客观的做出选择。
对于最佳的考证时间，笔者用交叉分析法对大二、大三学生的态度予以对比，结果如图2所示。
由上图可以看出，除去大一刚开学并没有考证经验，其结果没有意义外，大二、大三普遍认为大二是最适合考证的时间，也有小部分认为大一较为合适。据笔者从一些学生那里了解到，他们认为大二的课余时间比较充足，有了一定的专业基础，且没有毕业论文和找工作的压力，恰好可以利用这段时间考证，以备大三找工作所用。
（三）学生对“双证融通”的认识
此部分问卷共有6道题目，主要调查学生对“双证融通”的认识，及其所在学校的实施情况。
“双证融通”在高职的实施时间尚短，调查结果显示，只有15.4%的学生明确表示听说过，20.5%的学生表示好像听说过，64.1%的学生表示没有听说过，且听说过的学生对于这一术语的认识也有偏差。然而无论学生对其认识如何，有58.1%的学生认为实施“双证融通”是有必要的，29.9%的学生认为无所谓，只有12.0%的学生认为没有必要。可见，对于这一举措认可的学生还是占大多数的。
在调查学生所在院校对“双证融通”的重视程度时，13.7%的学生认为院校很重视，43.6%的学生认为院校比较重视，30.0%的学生认为院校不是很重视，12.8%的学生认为院校不重视。同时，笔者也调查了“你觉得你所在的高职学院是否将职业技能考证的内容融入课程教学中？”，学生给予的反馈是显而易见的，结果如图3所示。
由图明显看出，超过一半的学生认为将职业技能考证的内容融入课程教学中是非常必要的，只有小部分的学生表示没必要。笔者从学生那里了解到考证与课程的融合，可以节省时间和参加一些培训的费用，在一定程度上提高通过率。
“双证融通”是一种适合于职业类院校的高效率的新教学模式，需要我们尽快在教育教学活动中真正实施起来。
（四）学生对“以赛促学”的认识
此部分问卷共有8道题目，主要调查学生对参加职业技能竞赛的态度和认识。所调查的学生中只有26.5%的学生参加过职业技能竞赛，73.5%的学生没参加过。一些学生没有参加竞赛的原因主要有几个方面：没有时间、没有机会、没有信心/无法获知竞赛信息等。
在调查是否有必要参加时，调查结果显示，59.0%的学生认为是有必要的，可见学生对于参加竞赛的积极性还是比较高的，只是出于各种原因而没有参加。而学生想要参加的竞赛类型，调查结果如图4所示。
在调查学生参加此类竞赛是否对学习、就业有帮助时，两个问题的结果基本一样，如图5、图6所示。
由此可见，大部分学生认为参加职业技能大赛对于学习和就业两方面都是有很大帮助的。笔者认为，以参加技能大赛这种方式来督促学生学习是一种有效的学习方式，它不仅可以调动学生自己的学习能动性，还能促进深度学习，使学习的内容不仅仅局限在概念、理论等层次，进而深入到应用，甚至到以后工作所需的实践中去。这不仅可以提高学生的积极性，也在一定程度上满足了学生对于参与竞赛的一些期望。
四、总结与展望
高职院校的性质决定了它是以职业技术为导向的，注重培养学生将来就业时的动手实践能力，同时需要保证学生在校期间能够获得从业所需的最基本的从业资格证书。对于证书的获得一部分学生是以参加培训等方式，但大部分的学生通过率都不高。因此“双证融通”的实施，将课程内容与考试所需知识结合起来，在一定程度上能改善考证通过率低的问题，但由于学生学习主动性不够，实施以来通过率仍不理想。
因此，在“双证融通”的基础上，笔者所在团队认为应该鼓励学生积极参加各种与职业相关的竞赛来促进深度学习，提高考证通过率。可以通过以下方式，分层次的展开。
1.针对学生对考证的认识，要给予学生相关的指导和建议，提醒学生不要盲目报考，也不要让学生觉得考试无关紧要，要让学生对考证在有一个比较客观的认识的基础上有选择的报考。
2.培养学生参加竞赛的积极性，要多做宣传，找出相关案例，引起学生对此类竞赛的关注。
3.培养针对学生参加竞赛的自信心，可以开设相关课程，甚至可以在学校内部或由某些社团展开校内竞赛，扩大参赛范围，增加学生的锻炼机会。
总之，实施“双证融通”势在必行，以参加竞赛的方式与之相结合，更能有效地改善它在实施过程中出现的问题。因此，我们应以“双证融通”的课程设置为基础，以参与竞赛促进深度学习为目的，改善高职院校学生学习模式，提高学生的学习效率，增强其就业竞争力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈爽，冀国峰.欧亚五国职业资格证书制度及对我们的启示[J].职业技术教育，2001（24）：56-61.
[2] 宋磊.开展中等职业学校“双证融通”改革试点[Z].上海年鉴，2013.
[3] 范心忆.上海市中等职业学校双证融通改革试点现状调查[J].职业技术教育，2014（17）：33-36.
[4] 壮国桢.高职院校“双证”融通的优势、难点与突破[J].高等工程教育研究，2005（4）：94-97.
[责任编辑：陈 明]
