小学数学创设教学情境的体会和方法

    刘小林

    【摘要】教学情境的创设，还需教师在教学实践中不断去总结归纳、去验证。本文作者根据其教学实践经验，浅谈了几点体會和方法。

    【关键词】创设情境；小学；数学；方法

    教育学家认为只有让学生在一个轻松、愉悦的教学环境中去探索知识的奥秘，才能激发学生的兴趣，同时对学生思维起到促进作用。这个环境对课堂而言就是教学情境。因此我们老师要组织理想的教学活动，应善于创设教学情境。那么，我们教师应该如何才能创造出行之有效的教学情境呢？

    一、走进生活，创造现实情境

    小学数学知识与学生的生活实际有着密切的联系。创造有效的现实情境，可以解决数学知识的抽象化和儿童思维的形象具体化之间的矛盾。生活中的问题背景可以启发学生思维，调动学生的积极性和主动性。

    如教学“平均分”时，我们可以创设一个“春游”的现实情境让学生准备及分发各种食品和水果，借此提出“总数是多少”“怎么分的”“分成几份，每份是多少”“还有没有多余的”“不同食物分法有什么共同特点”。

    二、动手做做，创造操作情境

    课堂上让学生自已准备实物、教具，自己动手操作，各种感觉器官一起参与，这样学生就能持续兴奋地在操作中主动探索求知。在教学“抽屉原理”问题时，让学生利用笔和文具盒摆一摆，放一放，从操作中理解“总有一个文具盒至少放进几支笔”的意义。在教学“正方体的展开图”时，让学生把准备好的正方体纸盒，剪一剪、拼一拼、摆一摆，很快就能发现其中的奥秘。总之，教师要根据需要多设计一些操作情境，让学生真正落实“动手实践”“自主探索合作交流”这一重要学习方式。

    三、利用旧知，创造问题情境

    问题是思维的火花，引人入胜的问题情境，能激发学生的思维，培养学生的创造性。如教学“长短、高矮”时，学生一般用比较法，而教师问：“黑板上这两条线段拿不起来，怎么比长短？”有的说可以用眼睛看出来，此时教师立即把这两条线段画得差不多长，接着问：“若眼睛看不出来，又该怎么比？”学生于是在问题情境中探究出问题解决的方法。这样学生有的会说用尺子去量，有的会说用手去量，有的会说用小棒去量，有的会说用绳子去比。这样学生积极性强，创造思维逐渐萌芽。

    四、根据内容，创造数学情境

    对于有些教学内容，直接从数学情境引用数学自身的内在魅力吸引学生，激发学生内在的学习动力，效果要比创设一些看似热闹活泼却缺乏数学内涵的现实情境好得多。

    如教学“0的乘法”时，如果“从0和任一数相加得这个数，任一数减去0仍得这个数”知识入手，直接提出数学问题“0和一个数相乘，结果怎样？”引导学生根据乘法的意义自主探究，学习积极性、主动性大大提高。

    当然，以上关于创设教学情境的方法仅是一家之言，我还需在教学实践中不断去总结归纳、去验证，但无论怎样，我们创设的教学情境，目的要明确，形式要新颖，组织要灵活，时机要巧合。

    【参考文献】

    [1]邹丽丽.创设教学情境构建高效课堂[J].教育，2019（49）.