多米诺（大班）
陆静雯
设计意图：
多米诺骨牌低结构、易操作，孩子们十分感兴趣。他们将多米诺骨牌一块一块地排列好，碰倒一块便能使后面的骨牌随之逐个倒下，百玩不厌。我尝试将通常的多米诺骨牌游戏改变成身体多米诺音乐游戏。我以AB段结构的英国圆舞曲《宾果》为素材设计了该音乐游戏，A段音乐是4拍子的，明快清晰的节奏与多米诺骨牌行进排列的特点比较匹配;B段音乐为3拍子，连续的变音与多米诺骨牌逐个倒下的特点比较匹配。
音乐游戏“多米诺”主要有以下几个环节：第一个环节是变身骨牌，感知音乐节奏，找到多米诺骨牌游戏与音乐之间的匹配关系，萌发游戏的兴趣;第二个环节是创意排列，感受并表现A段音乐的节奏，富有创意地呈现多米诺骨牌的多样队形;第三个环节是传递动作，感受B段音乐的三连音，在教师的引导下创编传递动作来表现多米诺骨牌倒下的场景;第四个环节是集体游戏，幼儿分组或全体进行合作游戏，体验音乐游戏的快乐。通过这一活动，幼儿感知了音乐的节奏与结构，和同伴配合创造身体多米诺游戏，感受到音乐游戏的乐趣。
目标：
1.倾听感受A段音乐节奏的明快清晰和B段音乐的连续变音，在熟悉乐曲节奏和结构的基础上玩身体多米诺游戏。
2.迁移已有经验，尝试用组合队形富有创意地表现多米诺骨牌的排列方式，用传递动作表现多米诺骨牌的连锁反应。
3.在游戏中调整自己的位置、动作，与同伴协调配合，体验与同伴合作游戏的默契与快乐。
准备：
1.在区域游戏中探索过多米诺骨牌的合适间距、排列路线，了解因为重力影响推倒一块多米诺骨牌会使所有多米诺骨牌发生连锁反应的科学原理。
2.圆舞曲《宾果》;课件《多米诺》——跟着音乐节奏表现多米诺骨牌的队形排列和连续倒下。
3.红黄蓝绿四种颜色的队服，四个队列出发处的圆点，组长使用的手环。
过程：
一、变身骨牌，引出多米诺骨牌游戏
师：你们玩过多米诺骨牌吗？好玩吗？
师：今天我们一起来玩多米诺骨牌游戏，不过这次的游戏有两个变化：第一，我们要跟着音乐玩;第二，我们不用原来的骨牌玩，而是用另外一种很神奇的骨牌来玩。
师：用什么音乐来玩呢？我们先来听一听。（师幼倾听《宾果》。）
师：音乐有了，我们要玩多米诺骨牌了。多米诺骨牌在哪里呢？
师：看，多米诺骨牌在这儿呢！（教师站直）其他的多米诺骨牌在哪儿呢？（幼儿一个个神气地站起来。）
师：你们真神气，一个个真像多米诺骨牌士兵。
二、创意排列，组合呈现多米诺骨牌队形
1.间隔均匀地走成一横排。
师：我这里也有一队多米诺骨牌士兵。看看，它们在干什么？
（教师播放课件：多米诺骨牌跟着A段音乐有节奏地行进。）
师：多米诺骨牌在做什么？最后排成了怎样的队伍？
幼：它们在踏步，最后排成了整齐的一横排。
师：再来看一下它们是怎么走的。我们一边看一边跟着音乐为多米诺骨牌仪仗队打打节奏。
（幼儿再次欣赏课件，跟随A段音乐拍节奏。）
师：音乐结束时第一个士兵踏步站在了什么地方？它们的队伍整齐吗？
幼：第一个士兵站在了小圆点上，它们的队伍很整齐，排列均匀。
师：今天，我们可是多米诺骨牌士兵哦，能像它们一样走成神气的仪仗队吗？哪组多米诺骨牌士兵想试试？
（1）一组幼儿进行尝试。
师：你们的排头小圆点在哪儿？请跟着排头听着音乐出发！（该组幼儿随A段音乐有节奏地行进。）
师：你们觉得×队的仪仗队走得怎么样？（从幼儿之间的距离、随音乐踏步的节奏来评价。）
（2）四组幼儿走仪仗队。
师：其他小组想挑战他们吗？那来吧！你们的排头小圆点在哪里？
师：这次我们四组一起来，比比哪组最有序、最神气！
2.创编多米诺骨牌花样排列队形。
师：你们玩多米诺骨牌的时候除了摆成横排，还有没有别的队形？
幼：有斜线、圆形、半圆形、S形、字母……（教师根据幼儿的回答在电子白板上画队形。）
师：我们的多米诺骨牌仪仗队能不能也走出多种多样的队形呢？接下来六人一组，商量一下你们组走什么队形。
师：商量好了请每一小组找个空位去排练一下！（教师播放A段音乐。）
（幼儿分组进行创意发布，展示队形。）
（析：在该环节中，教师引导幼儿跟随A段音乐有节奏地踏步走队形，先是横排，注意間距，然后迁移原来的游戏经验，走出多米诺骨牌士兵的创意队形：半圆形、波浪线、斜线、圆形、螺旋形，等等。）
三、传递动作，表现多米诺骨牌的连锁反应
1.倾听感知，了解音乐结构。
师：我们玩多米诺骨牌的时候排好了各种队形。接下去该干什么？
幼：推倒它。
师：音乐中多米诺骨牌也倒下了。我们来听一听、找一找多米诺骨牌什么时候倒下了。（倾听音乐。）
幼：是在音乐的后面部分倒下的。
2.体会表达，掌握多米诺骨牌传递的节奏。
师：多米诺骨牌是怎么倒下的呢？
（教师播放课件：多米诺骨牌跟着三连音一块块连续倒下。）
师：多米诺骨牌是一起倒下的吗？
幼：它们是一块推倒一块的。
师：我们一起来为多米诺骨牌打打节奏，倒下一块拍一下手。（幼儿再次欣赏课件，并随乐拍手。）
师：音乐中多米诺骨牌倒下了几次？
幼：六次。
师：我们把手臂变成多米诺骨牌，学一学它们有节奏地倒下。（幼儿跟随音乐课件做连续放下手臂的动作。）
3.探索创造，表现多米诺骨牌连续倒下的动作。
师：多米诺骨牌士兵们，你们能用身体来表演多米诺骨牌倒下吗？
幼：能。
师：我们可以用身体碰到旁边的小朋友并停住来表示多米诺骨牌倒下。哪一组想上来试试？（一组幼儿尝试。）
师：他们是用什么动作表示倒下的？
幼：身体和头部碰到旁边的小
朋友。
师：还有别的方法吗？
幼：还可以用手、用腿、用屁股、用膝盖……
师：如果换一个方向推倒呢？
幼：要转个身再倒下。
师：你们会不会变成不同的队形再推倒呢？
（析：在該环节中，教师引导幼儿跟着B段音乐节奏表现骨牌倒下的动作：不同姿态的碰倒，不同身体部位的触碰，不同方向的倒下……孩子们在表现音乐节奏的同时感受到了游戏的妙趣。）
四、集体游戏，完整表现
1.完整倾听，感知音乐结构。
师：多米诺骨牌在音乐中玩游戏，一会儿排创意队形，一会儿做连续倒下动作，我们再一起来听一听音乐。（幼儿完整欣赏音乐。）
2.分组玩身体多米诺游戏。
师：接下来，我们一起跟着音乐来玩身体多米诺游戏。你们先分组商量一下谁做排头，走什么样的队形，做什么样的连续倒下动作。想好了，各组找个地方玩一下。
师：请你们分小组来展示一下自己设计的游戏。（幼儿分组随乐展示。）
3.玩身体大多米诺游戏。
师：刚才我们是分组玩身体多米诺游戏，如果所有人一起来玩会不会更有趣？你们想试试吗？大的多米诺骨牌可以走什么队形呢？
幼：螺旋形、大圆形、五角星、W形……
师：这里有个螺旋形，我们先试试这个，一起来做个大大的螺旋形吧！
（教师带领全体幼儿用身体动作表现螺旋形多米诺阵，跟随音乐玩游戏。）
师：刚才小朋友想出了很多大多米诺的造型，我们可以到活动室外再去试一试。
（析：集体游戏时，幼儿既要辨别音乐的变化，又要与同伴合作，在增加难度的同时也增加了乐趣。最后，螺旋形的身体多米诺游戏把活动推向了高潮。）
延伸活动：
1.以多米诺骨牌为材料继续进行各种探索活动。
2.在表演区继续探索多米诺骨牌的行进队列和连锁反应动作，并将其运用到舞蹈队形的排列中。
评析：
“多米诺”音乐游戏受到幼儿喜爱，效果良好，体现了以下特点。
1.科学与音乐有机整合
该音乐活动是基于孩子在科学活动“多米诺”中获得的经验开展的，比如，控制多米诺骨牌之间的距离，设计路线排列多米诺骨牌，推倒一块多米诺骨牌使所有多米诺骨牌发生连锁反应，等等。应该说，音乐活动是科学活动的拓展延伸，也是另一种全新的表达方式。孩子们将科学活动中获得的经验用欢快的音乐游戏表现了出来，体现了课程的整合。
2.音乐与游戏有机整合
《宾果》是一首AB段结构的英国民间舞曲，A段节奏明快、强劲有力，与多米诺骨牌仪仗队行进比较匹配;B段连续的三连音既相近又有层次，与多米诺骨牌一个个倒下比较匹配。教师选用这样的乐曲让孩子倾听、感受并随乐表现、创造，把游戏与音乐融合在了一起。多米诺骨牌游戏因为音乐而具有了饱满的情绪和明快的节奏，圆舞曲音乐因为多米诺骨牌游戏而更加立体、有故事，音乐与游戏的结合让彼此更加鲜活、灵动。
3.规则与创造有机融合
该音乐游戏的规则是跟着音乐节拍踏步，跟着音乐节奏倒下。但是，游戏并不是一成不变的，教师带着孩子们在遵守规则的基础上不断地创造，比如，有节奏地踏步走S形、圆形、螺旋形等队形，调整间距。又如，跟着节奏倒下时，可以表现出不同姿态或触碰不同身体部位。孩子们找到了规则与创造的平衡点，感受到了游戏的妙趣。
4.个性化表现与合作表现相结合
教师在组织活动时既给予孩子合作的空间，又支持孩子富有个性地表现。衣服的颜色、座位的分组、圆点的位置、空间分享的提示等，使得孩子们能在合作中发挥个性，十分融洽。
5.幼儿自主探索与教师有效引导相结合
该活动是科学活动的拓展延伸，孩子的很多经验都是从科学活动迁移过来的。在将桌面的多米诺游戏转化为身体的多米诺游戏的过程中有几个难点，比如队形的组合与调整，音乐情绪与节奏的控制与把握。教师给了孩子很大的探索空间，同时也给予隐性的引导与支持，比如，使用课件帮助孩子较好地把握节奏;用自己的动作、手势、眼神给孩子以提示;当孩子在游戏中出现问题时，引导孩子去发现并思考，然后一起想办法修正。在活动中，孩子自主探索和教师有效引导相结合，让孩子的经验与能力得到和谐生长。
