“入企为校”的校企合作模式对中职生职业能力的影响

    徐燕君

    [摘 要] 以学校目前探索践行的“入企为校”的校企合作模式為研究主题，积极探索现代学徒制，深入探讨校企合作新模式对学生职业能力的影响，寻找实施这种模式的过程中影响学生职业能力的关键因素。

    [关 键 词] 校企合作；“入企为校”；职业能力

    [中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0254-01

    学校的发展会影响社会和市场的发展，也要适应社会与市场的需要。学校要培养什么样的人才，需要结合企业要求与反馈，有针对性地培养实践技能型人才，只有这样才能培养出企业真正需要的人才，做好这个基础工作，学校和企业才能进行深入合作。

    在前期通过对企业所需人才类型进行调研的基础上，笔者所在学校与旭东工贸有限公司展开合作，共建实训基地，集生产与教学于一身，将学生上课的教室直接搬到企业车间，让学生在真正的企业车间里进行学习和培训，使学生在真实的工作环境中获得更高的职业素养和更精的职业技能，从而与企业所需相应的技术和技能实现零对接，我们把这种校企合作模式称为“入企为校”。学校与企业共享信息和资源，一方面，学校利用企业提供的设备和师傅进行现场教学；另一方面，企业也不必为人才缺乏而担心。学生由企业师傅进行技术指导，可以参与合作企业的生产加工过程；学生学得的技能正是企业需要的，学生养成的行为习惯也正是企业的管理要求。该实训基地现在主要以数控车、数控铣、普车、钳工和电焊等五个模块为培训内容，兼以6S管理模式对学生进行教育管理。学校每年招收数控专业4个班的学生约160人，他们会在高一和高二分两个阶段进入基地培训，采用“三段互通、梯次递进”的方式，推行教学安排。

    这种校企合作模式改革的重点内容是改变教学环境、转变实施方式、重组课程内容。本研究从实际出发，理论联系实际，采用了文献研究法、个案研究法、访谈法和问卷调查法等方法，通过整理加工收集到的真实资料，以分析、论述在校企共建实训基地，各种因素对学生的职业能力的影响。

    在用Microsoft Excel 2007和SPSS19.0软件统计和分析调查

    问卷的数据时，通过逐一分析问卷调查结果分析其各类变量的内在关系，以及对访谈结果进行分析，“入企为校”的校企合作模式对学生职业能力的影响可归纳为：

    一、对一般职业能力的影响

    由于学生在这种“入企为校”的模式下进行学习实训，在由学生向员工的角色转变中，是自然过渡的。所以94%的学生认为，在旭东实训基地进行实训能提高自我的手眼协调能力。由此可见，学生平日在学校里一般培养的是学习能力、数学运用能

    力、手的灵巧度、手眼协调能力等这些一般职业能力，在企业车间里不仅都能得到训练，而且企业的空间比学校还要广阔，因此学生习得的各项能力更接近工作实际。

    二、对专业能力的影响

    在旭东实训基地实训的学生中，90%的学生认为“在旭东实

    训基地实训能使我获得更多的专业技术”。由此看出，学生在旭东实训基地的实训生活，要比单纯在教室里上课丰富得多，也实用得多。实地勘察的结果也恰恰说明了这一点，学生在旭东实训基地的训练状态很充实，学生对这种模式下的学生非常感兴趣。在企业这个大环境的带动下，学生除了练就基本技能之外，还要对接企业的生产加工，这样学生了解了企业发展的技术信息，习得的技能就具备了企业具有的前沿性和高端性，既打开了学生的视野，也大大提高了学生的专业能力，当然企业不必为培训新员工再增加培训成本，满足了企业的需求，同时也拓宽了学生的就业道路，降低了学生的求职难度。

    三、对职业综合能力的影响

    在旭东实训基地实训的学生中，90%的学生认为在旭东实训基地实训能提升我的责任感和诚信度。95%的学生认为在旭东实训基地实训能增加我对职业学校的好感。93%的学生认为，在旭东实训基地实训能增强对数控加工企业的了解。92%的学生认为，学校和企业在旭东实训基地安排的实训结构比较合理。94%的学生认为，在旭东实训基地实训体现出学校很重视技能培训。30%的学生认为，在旭东实训基地实训可能与老师的关系紧张。28%的学生认为，在旭东实训基地实训可能与同学的关系紧张。51%的学生认为，实训成绩的考核是否科学会影响学习的积极性。上述数据说明，学生在旭东实训基地实训后，个人的综合职业能力得到了提升，特别是反映学生内涵的责任感、诚信度，学生都作出了高度的评价；还有对企业的认可，对学校安排的认可，说明学校作出与企业共建旭东实训基地是符合学校发展、适合学生发展的道路。

    因此，在这种模式下的学习，不仅有利于理论知识的掌握，还方便接触前沿高端技术，更能切身感受企业文化，体会企业的管理经营，因此练就的能力是全面的，综合职业能力得到了拓展。收集信息和筛选信息的能力得到了提高，特别是在企业师傅的指导下，制订工作计划、独立决策和实施的能力也得到拓展，自我评价能力和接受他人评价的承受力得到了锻炼。学生的社会责任心和诚信得到提升，爱岗敬业、工作负责、注重细节的职业人格会得到锻炼和肯定。受过正面影响的学生的综合职业能力是显而易见的，它就像金子一样，在哪里都会发光。

    参考文献：

    [1]邓泽民.职业学校学生职业能力形成于教学模式研究[M].高等教育出版社，2002.

    [2]方德英.校企合作创新：博弈·演化与对策[M].中国经济出版社，2007.

    [3]明航.职业教育校企合作的机制与模式研究[M].高等教育出版社，2011：2-3.