借助思维导图进行复习课有效教学刍议

    冉艳平

    【摘要】提高学生的数学思维能力是小学数学教学活动中最重要的目标之一，思维导图作为思维可视化工具，引入小学数学课堂，将学生的思维外显，不仅优化学生的认知结构，还利于学生高效学习。小学数学借助思维导图进行复习课教学，能及时帮助学生建构知识体系，理清知识联系，是提高学生复习能力的有效渠道。知识的梳理，归纳能力，思维能力，运用能力都属于复习能力。因此，思维导图有助于学生形成知识结构化，思维网络，能提高数学综合能力和数学核心素养。

    【关键词】思维导图；小学数学；复习课；方法策略

    复习课是小学数学一种常见的课型，复习课一般有单元复习、知识分类复习等，复习课的作用一是将零散的知识进行归纳整理；二是进行查漏补缺；三是复习课先进行知识的整理，再加以练习题的形式进行强化和发现问题，提高学生运用知识解决问题的应用能力和思维能力。数学复习课教学中常用的思维导图包含枝形图、表格图、知识树、泡泡圖等形式。下面浅谈一下借助于思维导图进行复习课有效教学的方法策略。

    一、沟通联系，示范导入

    小学数学教材中，单元知识点繁多，有记忆型的公式，理解型的概念等等，学生在学习完后过一段时间就会慢慢遗忘，复习课能及时帮助学生温故知新，学生第一次借助思维导图进行数学复习课整理知识时，肯定会陌生，这时教师要充分发挥引领作用，先示范绘制，枝形图、表格图、知识树、泡泡图等形式各绘制一幅，着重强调绘制的框架构建，重点关注在思维导图中体现知识点之间的沟通联系，学生模仿教师，尝试使用思维导图进行知识的整理。

    二、自主绘制，汇报交流

    学生在模仿学习教师绘制的思维导图后，自主进行单元知识的思维导图绘制，教师根据教学活动的实际安排，可以让学生在课堂上进行绘制，也可以提前一天，让学生在家进行绘制，充分以学生为主体地位，发挥学生的主观能动性，教师给足时间让学生自主进行知识的再回顾、再整理，并绘制成图，不仅可以锻炼学生自主学习能力，也为孩子的个性化、创新能力的发展提供机会。绘制完成思维导图后，课堂上学生先在组内交流导图内容，让学生相互学习，形成学习共同体，然后进行全班汇报交流，在交流中促进学生对思维导图的绘制方法有更深刻的认识。

    三、对比分析，及时评价

    思维导图形式多样，学生对比分析思维导图的异同点，教师及时评价。单元知识框架无明显差异，体现出思维导图的优越性，同时着重关注不同的地方。不同的点主要包含形式上的不同，创新点以及出现的小错误，突出不同的点，做到复习的查漏补缺，全面整理，复习的效果更加有效。教师对学生的思维导图给予及时评价，多元化、激励性评价让学生收获成就感，从而促进数学学习的信心和乐趣。

    四、整理保存，发展能力

    期中或期末学生将思维导图整理成册，存档保管，再次回顾思维导图，也可在原有的基础上进行批注阐释，知识网络输入学生大脑，进行知识的再次整合，形成知识框架，此环节主要对思维导图进行完善，不仅自己可以看得明白，别人也可以理解，便于后续的交流学习，发展学生对数学数据的整理能力。

    【参考文献】

    [1]郭天化.小学数学复习课中思维导图的运用探讨[J].当代家庭教育，2020（2）.