浅谈中职学生自我管理能力的培养
薛士良
[摘 要] 随着大学的扩招、职业教育的普及，受教育的人数也越来越多，但是这也导致生源质量越来越差，这给中职教学带来了非常大的压力。自我管理能力是提升生源质量的关键方法。因此，有必要结合中职教学实际展开分析，探讨中职学生自我管理能力培养的策略，以期为中职教师提供一些参考意见。
[关 键 词] 中职；自我管理能力；培养策略
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0253-01
自我管理是对传统中职教学模式的一种创新，也是目前学校教学需要关注的重点问题。但是中职教学中，学生的自我管理能力不容乐观。因此，在教学中，需要引导学生正确地认识自己，培养自我管理能力，为学生今后的学习和生活打下扎实的基础。
一、唤醒学生自我管理意识
曾经有教育学家讲过：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”的确是这样的，在教学过程中会发现每一名学生都有获得成长的希望，中职学校的学生并不例外。尽管教学不同，会直接影响学生的成长和发展，但是，在教学过程中，中职学生需要自己能够成为扭转偏见的人。教育工作者需要结合学生的情况，帮助中职学生转变消极情绪，全面引导学生，帮助他们及时纠正学习中出现的思想，让他们能够在实践过程中逐渐调整自己的不良状态，让知识弥补中职学生内心的自卑和偏差。
因此，在中职教学中，教师需要遵循因材施教的基本原则，逐一分析班级中学生的优点和缺点，并结合当今社会的需求引导学生，组织学生针对自己的实际情况做好自我评价。在教师的引导中，学生会逐渐具有主人翁意识，并在分析自身问题并得到解决之后，积极参与到班级管理中。通过班级管理和自我管理双向活动，相互促进，唤起学生学习的积极性，提升学生的责任意识，为学生自我管理意识的培养建立打下基础。
二、搭建自我管理平台
在教学引导中遵循马斯洛的需求层次理论，就会看到每一名学生都希望自己得到他人的尊重以及认可，并体会到被需求的快乐。这种需要在满足自身温饱的情况之下就会显现出来。在中职教学中，大多数学生家庭条件还可以，他们的需要基本能得到满足。但是会受到外部因素或者是个人因素的影响，导致他们比较高层次的需求没有得到激发。为更好地满足学生的需求，可以帮助学生搭建自我管理的平台，提升学生的自我管理能力。
如，在教学中，教师可以制订班级班长轮流制，通过这样规范学生的行为，让学生的管理才华得到激发，从而提高自我管理的效果。此外，在教学中教师还可以通过一些活动引导学生，激发学生自我管理的欲望。如，通过主题活动策划、班级制度制订等方式，让学生全程参与，教师在活动过程中引导学生。在这个过程中，学生得到老师的信任，也开始融入班级，自我管理能力也在教师搭建的平台中得到增强。
三、合理规划学生的职业生涯
中职学校和普通学校之间存在着一定的差距。前者主要是针对社会中技能型人才的需求，这就说明，中职教师不仅需要关注学生基础知识的传递，还需要提升学生的专业素养，提升學生的职业技能。在社会中激烈竞争的过程中，各个中职校已经出现了越来越多的问题影响着学生的发展，中职学生在毕业之后，如果不够优秀，很难找到合适的工作。因此，在教学过程中，就需要帮助学生提升自我管理能力，让学生建立终身学习的理念，在学生不断提升的过程中，提升自身的竞争力。
作为中职学生的引路人，教师需要做好学生生涯规划的指导，不仅仅帮助他们提升文化水平，还需要传递给他们一些社会技巧，让他们成为技能型人才。因此，在实践中，教师可以联合企业，让学生去企业实习，并获得知识。在学生实习的过程中，能够认真思考自己未来发展的方向，并在实践中获得提升，从而推动学生的发展，让学生明白职业素养对今后工作的重要性。此外，教师还需要注意，不要过早地为学生设定方向，学生正处于一切皆有可能的年纪，教师需要引导学生从不同的角度了解工作岗位，并在学习中不断提升自己的技能。教师在教学中也是如此，需要帮助学生设定一个合适的职业规划，对学生进行严格的管理，引导学生更好地了解自己，提升自我管理能力，并在教师的引导中合理规划自己的职业生涯。
总而言之，中职学校培养的是基础性人才，可以说，中职教学是基础教育的关键，因此，在教学过程中，需要综合教学实践进行分析，以教学实践引导学生，让学生对自我管理能力有一个全面客观的认识，从而调整自己的认知。笔者相信在学校、老师和社会的共同引导下，定能为学生的发展提供助力。
参考文献：
[1]程伟，耿晓伟.浅谈中职学生自我管理能力的培养[J].卫生职业教育，2017，35（8）：26-27 .
[2]冯婧，杨春雷.浅谈如何培养中职学生的自我管理能力[J].职业，2017（26）.
[3]邓永奇.浅谈技校学生自我管理能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（32）.
