小学语文高年级阅读方法注入课堂的实践研究

    王红英

    摘 要：阅读教学已经成了语文教学中的重中之重。那么怎么样才能提升学生的语文阅读能力呢？随着素质教育的实施，语文课堂不再是简单的知识传授，而是借助语文教学促使学生阅读、写作等多方面能力的发展与提升，而语文阅读能力的形成不是一朝一夕的，需要我们长期的坚持与努力，长期的指导与渗透，这样才能让孩子们于润物无声中将知识转化为能力与方法，进而让语文成绩考出新高度！

    关键词：阅读 能力 方法

    在我们语文教学中，常常会有这样的感慨：语文有点儿没法教了，学生背诵、默写技能娴熟，可是考试卷子上就没有几道题，每一次语文测试后只能勉强及格，每次都是阅读理解不能得分，所以一张试卷中阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。这样阅读教学也就成了语文教学中的重中之重。那么怎么样才能提升学生的语文阅读能力呢？通过这些时间的实践研究，我受到了一些启示，并总结如下：

    一、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯

    孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系调动学生阅读的积极性，所以我们要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，可以有意识地尝试以下的方法：第一，通过多媒体的画面让学生感受语文的魅力，如：教学五年级上册《小桥流水人家》时通过出示小桥流水人家的风景画，让学生不由自主地走进课文，看到乡村人家“日出而作，日入而息”的场景进一步喜欢上这闲暇舒适的生活，这样通过多媒体漫步在山水诗画中，流连于儿童嬉戏里，从而读书成为享受，成为欣赏。第二，开展丰富的实践活动。小学生是很喜欢参加各种活动的，因此，创造生动活泼、形式多样的课外活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而更进一步激发他们的阅读热情。例如：五年级的综合实践活动，让学生开展讲故事比赛，猜谜语等活动，激发学生的表现欲望，促使学生产生一种自我主动阅读的意识。第三，可以引导学生结合课文内容，编课本剧、小品、相声。如在教学相声《打电话》时，可布置学生自己找伙伴，自导自说相声，这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，还提高与他人合作的能力。

    二、以课文为例培养学生的阅读能力

    课外阅读虽然难，但是它也是有迹可循的，每次的阅读题也是可以像数学那样分成几大类的，对常见的一些题型进行分类，分类进行加强训练，就于无形中加强了语文的阅读能力，比如到了五、六年级语文课外阅读的一般考点主要是词语解释、主要内容、中心思想、重点句子的含义等几大类，那么根据这几方面我们每一篇课文也可以分类进行讲解训练。如：讲五年级上册第六单元18课梁晓声的《慈母情深》一课时，我让学生第一遍读课文告诉我文章的主要内容是什么？因为这是一件事，我让学生用起因、经过、结果的形式告诉我，先让语言组织能力比较差的学生说，再让中等生说，最后让优等生补充，老师做总结，告诉学生他们总结主要内容的一些漏洞及优点，第二遍让学生根据内容把文章分成三部分，并根据上下文解释“震耳欲聋”“失魂落魄”，第三遍让学生在本子上写出中心思想，这样把每一遍的阅读都落实到实效，每一遍都锻炼学生一个或几个阅读分析的点，第一课时重点是主要内容、词语解释、中心思想的把握及提升，第二课时就开始走进重点句子的含义，这一课的重点句子是文章最后一句“我想我没有权利用那钱买任何别的东西，无论为我自己还是母亲”句子的理解，一般格式是主要内容加中心思想，所以这句话可以理解为“母亲挣钱那么不容易，家境那么困难，仍毫不犹豫地给我钱让我买书，满足了我读书的强烈愿望，我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子之情。”这样，学生就能较快、较准确地理解掌握句子的含义。每节课，每篇课文都如此让阅读分析能力的提升落到实处。

    三、教给学生一些归纳中心意思的方法

    （一）抓题目。题目是文章的“眼睛”，有的文章一看题目就使人想到整篇内容大致是围绕这个中心写的。如本学期的课文《窃读记》《珍珠鸟》《走遍天下书为侣》等，本学期大部分课文从题目都可以看出中心。

    （二）抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子，这种方法适用于记叙文。通过分析这些句子，也容易归纳出中心思想。例如《落花生》。

    （三）抓住文章的開头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，重点词一般都是抒情、议论句。例如《通往广场的路不止一条》《钓鱼的启示》。

    （四）分析人物性格。一些写人的记叙文，中心含而不露，这时你注意分析主人公的性格特点，就能看出文章的中心。如《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》。

    四、加强阅读积累

    语文学习重在日常积累，我认为，在加强高年级学生阅读积累时应注意把握好三个方面：1.每学完重点课文，就注意引导学生读与课内知识相连接的“好”书。2.要求他们在读书以后把主要内容写出来，同时练习写读后感，联系现实生活把自己读书后的所感所想记录下来。3.互相交流营造氛围。在班级每星期的阅读课中，要求学生们踊跃把自己读的故事给大家讲解，并向其他同学推荐自己已读过的认为是优秀的书籍，说出自己推荐的理由从而营造一个良好的读书氛围。

    总之，随着素质教育的实施，语文课堂不再是简单的知识传授，而是借助语文教学促使学生阅读、写作等多方面能力的发展与提升，而语文能力的形成不是一朝一夕的，需要我们长期的坚持与努力，长期的指导与渗透，这样才能让孩子们于润物无声中将知识转化为能力与方法，进而让语文成绩考出新高度！

    参考文献

    [1]刘久利.语文教师如何培养学生的阅读能力[J].魅力中国，2014.