初中英语课堂教学中的问题教学法
罗光华
【内容摘要】随着时代的进步和社会的发展，我国课程改革在不断的深入；传统的初中英语教学模式，在实践过程中逐渐暴露出了越来越多的弊端。应用新的问题教学法，可以对学生的思维进行有效启发。本文简要分析了新课改下初中英语课堂教学中的问题教学方法，希望可以提供一些有价值的参考意见。
【关键词】新课改 初中英语 问题教学法
传统的教学模式下，老师向学生直接灌输知识，这种方法往往不会取得很好的效果。在初中英语课堂教学中，需要激发学生的兴趣，促使学生主动解决问题。学生除了要掌握基础的英语语言知识，还需要提高口语的表达能力，更好的发现问题和解决问题。
一、创设具体情景，激发学生的思维
在初中英语课堂教学中应用问题教学法，教师可以创设一定的情景，将学生的英语学习兴趣充分激发出来，促使学生自主学习。只有学生感受到了英语学习的乐趣，才会积极主动的学习，就不会感受到英语学习是十分困难和枯燥的。在学习过程中，会感受到愉悦和舒服。因此，教师在英语教学中，就需要结合教学内容，创设一定的情景，激发学生学习的兴趣，促使教学任务顺利完成。
比如，在对英语单词look out进行讲解时，教师就可以创设一定的情景，来更好的进行教学。大巴车通过一段幽长的隧道，乘务员向乘客们说look out。乘客们产生了两种现象，一部分乘客立即将伸在窗外的手和头缩了回来，而另一部分的乘客则将手和头伸出窗外。将手和头缩回来的人，生命安全就可以得到保证，将手和头伸出窗外人，生命安全则可能受到威胁。教师询问学生，为什么会产生这样两种截然不同的结果。创设这样的情景，学生的兴趣就被激发了出来，开始进行深入的思考，希望找出原因。不同的学生有着差异化的思维，那么就会得出不同的观点。部分学生认为look out的意思就是单纯的向外看，还有一部分学生认为本单词意思为请注意。教师结合学生们的思考结果，正确的解释这个单词的意思，学生对这个单词的理解、记忆就会非常深刻。
二、从多个角度来设置问题，培养学生的创新思维
众所周知，思考是学习过程中非常重要的组成部分，要想促使学生进行思考，就需要设置一系列的问题。只有让学生们产生了疑问，才可以更好的获得知识。而英语教学过程并不是静止不动的，它是一个动态的过程，学习过程中会有疑问产生，然后对疑问进行解释，之后又产生了更多的疑问等。对于初中英语老师来讲，非常重要的一个工作就是结合课文内容，设置一些针对性的问题，将学生的探究思维给充分激发出来，对学生的潜能进行开发和拓展。
教师在对问题进行设计时，除了要结合英语教学内容之外，还需要将开放性和主动性等因素纳入考虑范围，要以某一个知识点为中心，派生出更多的问题，从而活跃学生的思维，提高初中英语教学质量。同时，为了更好的提出问题，还需要促使学生之间密切的交流和沟通，对提出的问题进行思考，以此来促使学生的思考能力得到提高。另外，在课堂提问的时候，也不能够流于形式，需要保证有一定的趣味，难度适中，这样才可以有效拓展学生的思维能力。
另外，在初中英语课堂教学中应用问题教学法，不单单指的是教师可以提问，学生也可以结合自己的困惑，提出相关问题。那么为了激发学生提问的积极性和主动性，就需要创设一种良好的学习氛围，教师不能高高在上，需要将学生的课堂主体地位给充分发挥出来，与同学进行交流和互动，激发学生提问的热情。
三、借助设计探究来创造思维
学生在对问题进行探索时，会产生创造性思维，那么对于初中英语教师来讲，就需要设计相关的问题探究环境，来培养学生的创造性思维。通过长期的教学实践，教师对适当的问题情景进行创设，就可以促使学生逐渐形成创造性思维。
在初中英语课堂教学中，需要将学生的课堂主体地位充分发挥出来，要结合学生的具体情况，充分利用老师、学生以及周围环境中的所有资源，来有效丰富英语教学内容，促使学生更好的掌握英语知识。在设置教学内容，选择教学方法时，需要将学生的兴趣结合起来，同时，注意联系学生的具体生活情况，这样才可以激发学生参与进来的兴趣。如果创设的不是真实的情景，与学生生活没有一丝联系，学生就会失去学习的兴趣，教学任务和教学目标无法得以有效的完成。比如，在对月份进行教学时，在具体的教学实践过程中，教师就可以对学生们的生日进行询问，When is your birthday？学生们纷纷说出自己的生日，然后教师启发学生用英语来进行表述，通过这样的情景设计，学生就会感受到乐趣，积极主动的参与进来，更加积极主动的学习相关英语知识。
四、结语
通过上文的叙述分析，我们可以得知，在初中英语课堂教学中应用问题教学法，具有一系列的优势，可以促使学生在英语学习中感受到乐趣，更加积极主动的参与到课堂活动中来，培养学生的独立思考能力。
【参考文献】
[1] 安丽琴. 新课改初中英语课堂教学中存在的问题及对策[J]. 中学时代，2013，2（4）：123-125.
[2] 梁庆云. 浅谈新课改背景下初中英语课堂高效教学方法[J]. 中国科教创新导刊，2013，2（6）：98-99.
（作者单位：江西省宜丰中学）
【内容摘要】随着时代的进步和社会的发展，我国课程改革在不断的深入；传统的初中英语教学模式，在实践过程中逐渐暴露出了越来越多的弊端。应用新的问题教学法，可以对学生的思维进行有效启发。本文简要分析了新课改下初中英语课堂教学中的问题教学方法，希望可以提供一些有价值的参考意见。
【关键词】新课改 初中英语 问题教学法
传统的教学模式下，老师向学生直接灌输知识，这种方法往往不会取得很好的效果。在初中英语课堂教学中，需要激发学生的兴趣，促使学生主动解决问题。学生除了要掌握基础的英语语言知识，还需要提高口语的表达能力，更好的发现问题和解决问题。
一、创设具体情景，激发学生的思维
在初中英语课堂教学中应用问题教学法，教师可以创设一定的情景，将学生的英语学习兴趣充分激发出来，促使学生自主学习。只有学生感受到了英语学习的乐趣，才会积极主动的学习，就不会感受到英语学习是十分困难和枯燥的。在学习过程中，会感受到愉悦和舒服。因此，教师在英语教学中，就需要结合教学内容，创设一定的情景，激发学生学习的兴趣，促使教学任务顺利完成。
比如，在对英语单词look out进行讲解时，教师就可以创设一定的情景，来更好的进行教学。大巴车通过一段幽长的隧道，乘务员向乘客们说look out。乘客们产生了两种现象，一部分乘客立即将伸在窗外的手和头缩了回来，而另一部分的乘客则将手和头伸出窗外。将手和头缩回来的人，生命安全就可以得到保证，将手和头伸出窗外人，生命安全则可能受到威胁。教师询问学生，为什么会产生这样两种截然不同的结果。创设这样的情景，学生的兴趣就被激发了出来，开始进行深入的思考，希望找出原因。不同的学生有着差异化的思维，那么就会得出不同的观点。部分学生认为look out的意思就是单纯的向外看，还有一部分学生认为本单词意思为请注意。教师结合学生们的思考结果，正确的解释这个单词的意思，学生对这个单词的理解、记忆就会非常深刻。
二、从多个角度来设置问题，培养学生的创新思维
众所周知，思考是学习过程中非常重要的组成部分，要想促使学生进行思考，就需要设置一系列的问题。只有让学生们产生了疑问，才可以更好的获得知识。而英语教学过程并不是静止不动的，它是一个动态的过程，学习过程中会有疑问产生，然后对疑问进行解释，之后又产生了更多的疑问等。对于初中英语老师来讲，非常重要的一个工作就是结合课文内容，设置一些针对性的问题，将学生的探究思维给充分激发出来，对学生的潜能进行开发和拓展。
教师在对问题进行设计时，除了要结合英语教学内容之外，还需要将开放性和主动性等因素纳入考虑范围，要以某一个知识点为中心，派生出更多的问题，从而活跃学生的思维，提高初中英语教学质量。同时，为了更好的提出问题，还需要促使学生之间密切的交流和沟通，对提出的问题进行思考，以此来促使学生的思考能力得到提高。另外，在课堂提问的时候，也不能够流于形式，需要保证有一定的趣味，难度适中，这样才可以有效拓展学生的思维能力。
另外，在初中英语课堂教学中应用问题教学法，不单单指的是教师可以提问，学生也可以结合自己的困惑，提出相关问题。那么为了激发学生提问的积极性和主动性，就需要创设一种良好的学习氛围，教师不能高高在上，需要将学生的课堂主体地位给充分发挥出来，与同学进行交流和互动，激发学生提问的热情。
三、借助设计探究来创造思维
学生在对问题进行探索时，会产生创造性思维，那么对于初中英语教师来讲，就需要设计相关的问题探究环境，来培养学生的创造性思维。通过长期的教学实践，教师对适当的问题情景进行创设，就可以促使学生逐渐形成创造性思维。
在初中英语课堂教学中，需要将学生的课堂主体地位充分发挥出来，要结合学生的具体情况，充分利用老师、学生以及周围环境中的所有资源，来有效丰富英语教学内容，促使学生更好的掌握英语知识。在设置教学内容，选择教学方法时，需要将学生的兴趣结合起来，同时，注意联系学生的具体生活情况，这样才可以激发学生参与进来的兴趣。如果创设的不是真实的情景，与学生生活没有一丝联系，学生就会失去学习的兴趣，教学任务和教学目标无法得以有效的完成。比如，在对月份进行教学时，在具体的教学实践过程中，教师就可以对学生们的生日进行询问，When is your birthday？学生们纷纷说出自己的生日，然后教师启发学生用英语来进行表述，通过这样的情景设计，学生就会感受到乐趣，积极主动的参与进来，更加积极主动的学习相关英语知识。
四、结语
通过上文的叙述分析，我们可以得知，在初中英语课堂教学中应用问题教学法，具有一系列的优势，可以促使学生在英语学习中感受到乐趣，更加积极主动的参与到课堂活动中来，培养学生的独立思考能力。
【参考文献】
[1] 安丽琴. 新课改初中英语课堂教学中存在的问题及对策[J]. 中学时代，2013，2（4）：123-125.
[2] 梁庆云. 浅谈新课改背景下初中英语课堂高效教学方法[J]. 中国科教创新导刊，2013，2（6）：98-99.
（作者单位：江西省宜丰中学）
