内蒙古民族大学数字媒体技术专业人才培养方案改革研究

    【摘要】随着我国数字媒体产业的快速发展，数字媒体行业对专业技术人才的需求期望逐渐加大，对高校数字媒体专业人才的培养提出了更为实际的要求，高校人才培养必须走上社会，结合社会，并适应社会的需求。以内蒙古民族大学数字媒体技术专业2019版人才培养方案制定为依托，对数字媒体技术专业人才培养改革进行了探究。

    【关键词】数字媒体 技术专业人才 培养方案

    随着我国数字媒体产业的快速发展，数字媒体行业对专业技术人才的需求期望逐渐加大，对高校数字媒体专业人才的培养提出了更为实际的要求，高校人才培养必须走上社会，结合社会，并适应社会的需求。内蒙古民族大学数字媒体技术专业作为计算机类下设二级专业，从2016年首届本科招生，至今历经了2016级、2017级及2019级人才培养方案的变更，尤其在2019版人才培养方案的制定过程中，面向《2018版高等学校本科专业类教学质量国家标准》《中国工程教育专业认证标准》和本校人才培养方案指导意见，同时结合行业调研、校企合作的具体要求，对之前的方案进行了较大的修改。

    一、调研背景及内容

    为深入了解国内相关专业发展的现状及存在的问题，找出差距，弥补不足，2016年至2018年，專业负责人及骨干教师曾多次到国内知名高校、企业进行学习，同时对行业专家和毕业生代表调研。具体调研内容如下：

    1.《内蒙古民族大学2019版本科人才培养方案指导意见》文件精神以及学校教学型大学定位的总目标对数字媒体技术专业人才培养的新要求。

    2.《2018版高等学校本科专业类教学质量国家标准》中，教育部高等学校动画、数字媒体专业教学指导委员会关于专业课程设置的有关要求及说明。

    3.《中国工程教育专业认证标准》中对数字媒体技术专业课程设置的指导性意见和原则要求。

    4.数字媒体的最新发展状况，现阶段行业发展方向调研以及社会对数字媒体技术专业人才知识结构和能力素质方面的新要求。

    5.国内高校数字媒体技术专业人才培养方案及课程设置情况等。

    二、调研对象及调研方式

    1.曾组织学科负责人和教学骨干赴北京联合大学应用文理学院、中国传媒大学动画学院和数字媒体技术学院、中国传媒大学凤凰学院、北京理工大学动画与数字艺术学院、大连民族大学动画学院、黄淮学院动画设计系等高校实地考察数字媒体技术专业师资队伍建设、课程体系建设、教学平台及实验室建设等情况，与学校和学院的领导、老师座谈，学习了解各学校数字媒体技术相关专业的办学思路和办学方式。

    2.2017年4月，内蒙古民族大学传媒学院数字媒体技术专业首批入选“高校数字媒体产教融合创新应用示范基地”项目，与凤凰卫视集团·凤凰教育共建数字媒体技术专业。因此，在2019版人才培养方案制定过程中，多次通过微信会议的方式与凤凰教育业界专家、平台教师、课程专家、区域负责人进行联络，共同解决方案制定中面临的问题。

    3.因数字媒体技术专业于2016年首届招生，现无毕业生，因此没有毕业生代表，在2019版人才培养方案制定过程中，充分调研了在校高年级学生的建议。

    三、调研结果

    （一）国内高校和企业调研收获

    1.明确计算机游戏设计方向为本校数字媒体技术专业方向。

    2.建设“虚拟现实体验实验室”“计算机基础实验室”“数字媒体教育产教融合示范基地”“虚拟现实仿真开发实践教学平台”以满足专业认知、专业基础知识、专业方向知识和专业实训的需求。

    3.完善《2018版高等学校本科专业类教学质量国家标准》中基础课程模块，开设学科基础课程和专业基础课程;选择游戏设计专业方向模块，开设专业方向课程。

    （二）行业专家及课程专家调研结果

    1.内蒙古民族大学数字媒体技术专业应多引进一些在一线工作的有业界工作经验的教师，不拘泥于学历学位。

    2.根据2018版国家专业目录中的具体要求，数字媒体技术专业课程方向模块比重在整体培养方案中有所增加，即计算机游戏课程比例有所增加，与2016版和2017版人才培养方案相比较，课程调整较大，存在部分新设课程，因此在一定程度上压缩了原有的专业基础课。

    3.按照“高校数字媒体产教融合创新应用示范基地”项目要求，凤凰教育集团负责计算机游戏方向模块课程开发，企业开设课程也必须满足《2018版高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《内蒙古民族大学2019版本科人才培养方案指导意见》文件精神。

    4.凤凰平台教师的授课方式与企业岗前培训模式接近，与传统大学授课方式有较大差异，因此，在与校内培养方案的契合方面，应进一步讨论决定。

    5.计算机游戏设计方向属于工学与艺术的交叉学科，按照《中国工程教育专业认证标准》中对数字媒体技术专业课程设置的指导性意见和原则要求，它虽然属于计算机类二级学科，却不完全适用“计算机类专业认证补充标准”，它的具体标准应在实践中进一步摸索。

    （三）在校高年级学生调研结果

    1.希望在2019版培养方案的制定过程中能充分利用前两年时间，多开专业课。

    2.游戏的市场运营等后期课程，便于技术人员对实际市场运营增强认知。

    3.尽量增加学生的实际动手能力，仪器设备的操作能力，独立思考和创新能力。

    4.希望能够为学生提供多渠道的实践演练机会，不要只局限在校园内，应该通过各种实践活动走出去，以扩展学生视野。

    四、对数字媒体技术2019版人才培养方案的改进

    （一）重新设定培养目标

    1.按照《中国工程教育专业认证标准》重新确定专业培养目标，将本专业培养目标定位为高素质应用型人才，要求本专业学生毕业5年左右在社会和专业领域的发展能够达到如下预期目标：

    （1）具有健全的人格﹑良好的道德文化素养和强烈的社会责任感，在工程实践中自觉遵守相关法律与道德规范。

    （2）系统扎实地掌握计算机游戏设计专业方向的理论知识和专业技能，能够针对计算机游戏设计工程领域的复杂工程项目提出有效的解决方案。

    （3）在计算机游戏设计及相关领域具有职业竞争力，能够在传媒及文化产业相关领域进行技术应用及开发制作、传播、运营等工作，能够在一个设计或开发团队承担组织管理角色或业务骨干。

    （4）具有团队合作精神和良好的沟通与协调能力，能够高效地参与或领导团队实施复杂工程项目。

    （5）具备可持续发展理念和终身学习的能力，能够适应不断变化的自然和社会环境，具有国际视野，能够跟踪计算机游戏设计领域国内外业界发展动态。

    2.按照《中國工程教育专业认证标准》重新确定专业毕业要求，并按照工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理和终身学习等十二个方面进行分解表述。

    （二）构建课程体系，建设学科基础平台、专业基础平台以及专业方向平台课程模块

    构建了由学科基础平台、专业基础平台以及专业方向平台课程模块三个基础模块形成的专业培养方案，尤其在专业方向课程平台模块中，课程设置完全按照计算机游戏设计产业流程设置，具体设置如下：

    1.游戏策划模块。开设课程：游戏策划。

    2.游戏构架设计模块。开设课程：游戏构架设计。

    3.游戏技术基础模块。开设课程：游戏道具三维模型设计、游戏场景三维模型设计、游戏角色三维模型设计、游戏贴图绘制、数字雕刻技术、次世代角色及道具制作、游戏角色绑定技术、游戏三维动画技术、游戏美术三维设计综合应用。

    4.游戏程序设计模块。开设课程：游戏程序开发、游戏程序开发实训。

    5.游戏引擎应用与开发模块。开设课程：游戏引擎基础、游戏引擎基础实训、游戏编辑器与开发实训。

    6.游戏产品运营与推广模块。开设课程：游戏产品运营与推广。

    7.数字媒体产业前沿模块。开设课程：游戏概论。

    （三）以学生为主体、着力开展创造性学习、提高学生的综合素质的角度出发，重新设计教学计划

    一方面，课程教学计划是对人才培养的知识、能力和素质结构进一步延伸，通过提出具体的课程培养要求目标，重新构建课程与专业能力对应关系，进一步明确每一门课程的知识体系与学生专业能力培养的对应关系。另一方面，也能为有效达到专业能力培养目标构建合理的课程体系。

    参考文献：

    [1]孙永丽.基于卓越工程师培养理念的数字媒体技术专业人才培养方案[J].计算机教育，2017，（06） ：32.

    [2]段静波.数字媒体应用技术专业人才培养模式改革与创新的探索与实践[J].湖北函授大学学报，2018，（16） ：63.

    [3]山笑珂.数字媒体技术专业应用技术型人才培养模式改革的研究[J].课程教育研究，2016，（05） ：223.

    [4]夏三鳌.数字媒体技术专业人才培养与实践教学改革研究[J].文教资料，2015，（24） ：169.

    [5]徐晓雄.数字媒体技术人才培养方案的探索与实践——以宁波大学数字媒体技术专业为例[A].中国人工智能学会智能数字内容安全专业委员会.全国数字媒体技术专业建设与人才培养研讨会论文集[C].中国人工智能学会智能数字内容安全专业委员会：中国通信学会青年工作委员会，2011.4.

    本文系内蒙古自治区高等学校科学研究项目《数字媒体技术在“一带一路”民族高校产教融合领域的应用现状与问题研究》（项目计划编号：NJSY18167，项目负责人：王晶）研究成果之一。