基于生本理论下中职班主任管理举措探析
冯琳玲
[摘 要] 随着新时代的发展,现代教育的核心理论开始发生转变,新课改要求班主任以学生为主,让学生成为课堂的主人,这就要求班主任改变传统的教学方式,引进一种新的教学方法。班主任不再是课堂上的领导者而是学生的合作者,不再出现”一言堂“的现象。在这样的生本理论下,班主任才能给学生建立一个良好的学习环境,提高学生的学习成绩,培养学生的综合素质,从而促进学生全面的发展。对基于生本理论下中职班主任管理举措作出一系列论述。
[关 键 词] 生本理论;班主任;管理举措
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)07-0245-01
中职学校是培养学生技术能力的地方,生源大部分是学习成绩落后不热爱学习,或者中考失利的学生。中职学校的学习环境较差,学生的学习成绩和品性也各不相同,学生容易被外界不好的因素影响,失去了学习的自主性。在这样的环境下班级秩序就会变得十分混乱,所以班主任管理起来也就有了诸多麻烦。由于笔者是第一年做班主任,实践经验还有诸多不足,因此在管理班级时,遇到很多情况都不知道该怎么办,因此在往后的班级管理中,要学会把“生本理论”实践到平时的管理举措中,以此来更好地管理学生,从而促进学生的全面发展。
一、从管理者变为指导者
在生本理念的大环境下,要求老师从以往绝对的管理者变成学生的指导者,老师要让学生成为课堂的主人,師生之间是平等的地位和有平等对话的机会。班主任在平时管理班级时,要学会尊重学生的意见,充分鼓励学生积极参与班级建设与管理。老师在平常教学中要给学生指明正确的学习方向,培养学生的学习自主性。在指导学生时,班主任要尽可能与学生进行换位思考,多考虑学生的感受,理解学生的处境,由此来理解学生的情感和观念。面对学生的错误,老师要分析学生错误之处和错误原因,用与学生交谈的方式去改正错误。在这样的发展道路下,学生和老师之间的关系愈加和谐,师生之间的相处模式更像是亦师亦友的身份,学生对老师既有尊重又有平等交流的机会。
二、尊重学生差异
由于大多中职学生的学习基础知识不扎实,同时行为习惯也不是很好,在笔者第一年做班主任的时间里,我运用“生本理论”尊重每一个学生,不放弃每一个学生,不以学习成绩来区别对待学生。由于学生生活的环境不同,那么他们所受的身边教育也会大不相同,学生的品性也是不一的,中职学生不同于普通的高中学校,不再局限于学生的学习成绩,因此班主任要让每一个学生都能发挥自己的特长,使学生都能获得各自的发展。在平时管理班级时,要做到对每一个学生全方位的了解,尊重学生个性的差异,因材施教。在管理学生时要时刻注意不能以统一的标准和要求来对待所有学生,班主任必须要尊重每一个学生,把握好每一个学生所擅长的领域,创造性去开展班集体管理工作。班主任要深知自己作为一名教师的职责和职业操守,那就是对学生认真负责,平等的对待每一个学生,让他们共同进步。
三、少批评多鼓励
学生都是会犯错的,中职学生的行为自制能力差,面对身边的诱惑往往控制不住,更加容易出错。因此,当学生违反纪律时,班主任不能过于急躁,避免一开始就劈头盖脸地谩骂学生,要引导学生认识到自己的问题,让学生有机会“申述”。在与学生交流的过程中,班主任要尊重学生,给予学生充分的信任,并且要进行师生换位思考,做到相互体谅,使学生不断地去改正自己的错误。老师应以退为进的方法感化学生从而获得更多的效果。班主任要注意不能一味的放纵学生,要在一开始就给学生立规矩,当违反纪律时在全班面前给予学生相应的惩罚,但不能在全班面前批评学生,这样不仅可以顾及到犯错学生的面子,还能在班级里起到警示学生的作用。
四、将班级管理交给学生
“生本理论”是一种全新的教育模式,它要求老师要进行素质教学,主要强调了要以学生为主体。班主任在管理班级时要注意给学生营造和谐的班风,相信学生自身的能力,所以班主任让学生充分参与班级建设和班级管理,班主任负责大致的管理方向,让学生在一些学校活动和班级管理中勇于提出自己的建议和见解,当学生做出决定之后,由班委向班主任进行沟通,最后在班会中共同决定下来。在这样的班级管理氛围中,学生会觉得自己是班级的主人,觉得自己的建议能被老师尊重,从而使学生最大限度地去发挥自己的潜能,不断提高组织能力以及团结协作能力,从而加强班级团结。
由于笔者第一年当班主任,很多地方还有所不足,需要实践来进行改进,在管理班级的过程中,要时刻提醒自己将学生的利益摆在第一的位置,坚持执行“生本理论”,从而使学生在和谐融洽的班级氛围中成长学习,让学生得到全面的展。
参考文献:
[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社,2004:36-54.
[2]李伟胜.班级管理新探索[M].天津教育出版社,2006:34-95.