高中数学教学中数学史渗透研究

    阮涛

    摘 要 高中数学教学中数学史的渗透能够有效促进学生数学思维、审美能力与道德素质等发展，具有巨大的教育价值。高中数学教师要发挥课堂主阵地作用，充分利用数学教材中的“阅读材料”，挖掘教育资源，不断优化数学史渗透方法；同时利用好课后活动时间，利用传统讲座、校园文化与网络等进行有机渗透，扩大数学史教育价值。

    关键词 高中数学 数学史 渗透方法

    中图分类号：G633.6 文献标识码：A

    在高中数学教材编写时就明确指出要将数学文化有机渗透在各个相应的教学模块中。这高中数学教学中要面临的新要求和新挑战：高中数学教学中需要将数学史的教育作为一个重点内容使其有机渗透。高中数学教师首先要转变教学理念，自己先充分认识到数学教学中数学史渗透的重要意义，以探寻让数学史有机渗透的方法。

    1重视高中数学教学中数学史渗透意义

    数学史是数学科学发展的历程，它诠释了数学科学从简单到复杂，从低级到高级不断发展进步的过程。教师需重视历史资料与数学知识的有效融合。因为单纯的讲述数学史并不能保障学生良好完成数学学习。而有效的教学就要把知识学习好的同时也加强培养学生的学习理念和文化素质。不过要超越以往传统枯燥的知识教育。数学史渗透到高中数学课堂教学当中具有重要意义可以有效促进学生发展，提升数学教学效率和质量。

    高中数学教学中渗透数学史将有助于学生把握数学科学的发展历程，从而帮助学生形成系统、科学的思想思维和方法。数学是一门自然科学，蕴含着丰富的审美元素如对称等。并且教学中有机渗透数学史也会有助于扩大数的美，使学生能从系统的数学史体会数学丰的富美和深厚的内涵促进学生提高审美能力，提升其感悟美、鉴赏美与体验美的能力。数学中还同样蕴含着大量的德育元素，数学发展过程中涌现出很多拥有不断探索、无私奉献的精神的伟人。这些精神品质都是学生们宝贵的精神财富可以有效促进学生学习品质发展。学生在学习数学的过程中一边提升数学技能一边提升自身思想道德素质，有助于树立正确的“三观”。

    2课堂教学中渗透数学史

    教师需要通过课堂这个主渠道有效渗透数学史，要充分发掘教材内容，采取多样化渗透。

    首先，利用好教材中的“阅读材料”。数学教材在编排时，都设置了一定数量的“阅读材料”里面介绍了很多丰富的数学史，高中的数学教师需要结合教学内容与“阅读材料”，向学生深入解读“阅读材料”的价值取向，进而更深的挖掘其中蘊含的教育价值。教师还要根据教材内容进行适当的拓展也是必要的，拓展内容与“阅读材料”形成一个有机的整体能建立良好的学习体系能扩大数学史的教育效应。

    其次，寻找数学史渗透优化方法。运用适当的方式是高中数学教师在课堂教学中渗透数学史时需格外注重的，可以高效提升数学史渗透效果。例如，数学教师可以引用数学历史期刊或文献资料。学生即可以较为系统地掌握数学史，教师也能共同学习提高自己的数学修养。数学人物画像、传记、故事、插图等特殊生动的数学史也可以有机渗入课堂，同时也迎合了学生认知特点与兴趣爱好。这样发学生学习兴趣促进学生系统、全面地了解数学史。丰富学生数学知识。

    3课外活动中渗透数学史

    在有限的高中学习生活中充分利用课外活动时间有机渗透数学史，可以更好的形成立体的数学史渗透体系。

    传统讲座渗透数学史。面对面的传授知识、思想是讲座的教学形式。在课外活动中，为了提升师生数学史知识，可以利用传统讲座形式或者报告会的形式有机渗透数学史，这通常安排在课外活动中，需要学校方面的大力支持，也是建设校园文化的重要形式，还可以提高教师掌握数学史的整体水平。讲座内容要有机结合教材，讲座人邀请专家、名师，目的是对师生进行专题教育，效果是希望达到提升全体教师与学生数学史知识，还可以借助讲座或者报告会营造浓厚的数学史学习氛围进一步激发学生积极学习数学的情感和兴趣。

    校园文化深远的影响着一代代学生，高中教师要利用校园文化的深远性，有效性建设开辟数学史版块，分版块对学生进行数学史知识介绍，以致在全校、班级中形成数学史的学习氛围，培养学生数学学习的主动性。

    网络是中学生生活的重要内容，因此高中数学教师要充分利用网络抢占网络的阵地，迎合社会发展。通过校园网络有机渗透数学史需通过校园网络的传播有机渗入高中学生的学习生涯；教师合理利用微媒体平台构建一个立体化数学史渗透平台，良好利用学生零碎的课余时间，通过借助微平台给学生进行数学史教育，使学生能进行广泛的学习互动。

    4结语

    总之，高中数学教学中渗透数学史满足了是数学课程教学的需要，促进了学生数学思维和品质，丰富了学生思想道德素质的多元化需求，教育意义不可估量。高中数学教师要在尊重数学史的重要价值的基础上寻求高中数学教学与数学史有机渗入融合的路径，构建起课堂内外，线上和线下的立体化渠道。促进学生全面发展不断提升高中数学教学的系统性有效性。全方位扩大数学史的教育。

    参考文献

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    [2] 李保臻，孙名符.新课改背景下高中数学教师数学史与数学文化知识的现状调查[J].数学教育学报，2013（02）.

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