信息化条件下中职学校班主任“微德育”的探究

    赵洁

    [摘 要] 现阶段中职学校的德育工作面临低效的问题，班主任作为德育的第一人在信息化高速发展的今天应该探索一条新的德育途径。利用信息化的平台与手段来探究如何实现学生主动参与的微德育模式，并开展了一系列活动，取得了一定的效果。

    [关 键 词] 中职；班主任；信息化；微德育；大数据

    [中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0243-01

    一、中职学校德育现状

    德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。传统的学校德育组织形式多以说教为主，德育的内容和目标过高过大。德育，正遭遇着一个巨大的问题——学生的“知”与“行”严重脱节。德育应该是每个学生真实体验后的内化过程，而不是从外到内强加进去的。如果德育方法仅局限于说教，就会让德育工作乏味低效。笔者认为让学生主动探究分析，引导他们在实际问题中思考从而能够自律是解决德育低效的一条有效途径。

    另外，随着信息化手段的不断创新，人们获取、传播信息的方式发生了巨大的变化，现在的中职生几乎是手机不离手。网络中的信息鱼龙混杂，让人们眼花缭乱难以分辨。对心智还不成熟的中职生来说，信息海洋中的杂乱信息会对他们的心理产生负面影响，使德育的实施更加困难。

    信息化手段的不断发展与更新，给教育教学带来了新的技术和思路。如何利用信息化的优势引导学生规避网络风险，开展德育活动成了教育工作者的一个研究新方向。因此结合上述问题，笔者提出了信息化条件下的微德育研究。

    二、信息化条件下的微德育内涵

    信息化条件下的微德育是指基于信息化手段，借助大数据的分析和云平台的管理，让教育者第一时间、近距离地了解学生的所思所想，及时调整德育内容与策略，探索在中职学校开展“微德育”的模式与方法，真正把德育落到实处。

    “微德育”模式是通过教师引导，学生短时间交流的有效德育模式。微首先体现在“小”上，微德育以班级为一个小的组织，贴近学生的生活习惯，利用大量的信息资源，借助信息化手段充分调动每个学生的积极性，让学生都有机会参与进来，依托信息化平台让学生通过微现象，发现微问题，随时随地利用碎片化时间让学生实现微体验。微德育不注重德育课程的体系有多完善，德育理念有多深奥，而是更加关注细微处，更加体现德育对个人的关怀，一切以学生体验为出发点和落脚点。

    “微德育”还体现在“轻微”“润物细无声”。德育工作不是一个一蹴而就的事情，不是通过几次大型活动、几次演讲报告就能实现的。“微德育”渗透在学生生活的各个方面，利用信息化手段的優势，灵活把控时间和地点，随时随地以学生喜欢的方式来进行，让德育自然而然无声无息地发生。

    三、探究的内容

    1.研究分析学校德育低效的原因，对“微德育”模式的内涵特征、功能价值、形式种类进行概括。

    2.分析对比不同的信息化手段，确定将信息化与“微德育”融合的途径与方式。

    3.通过研究《中等职业学校德育大纲》，学习现代德育理论初步建立“微德育”的主题分类。

    4.根据班级情况及学生的心理特点与现实案例相结合，以

    “微观点”“微素材”“微朗诵”“微活动”“微讨论”为实践案例，探

    索“微德育”活动开展的操作流程和模式。

    5.在实施过程中根据数据分析及学生的实际反应做出调整，探索班级“微德育”活动开展的策略，开发出一些有效案例形成切实可行的可移植的“微德育”模式案例。

    四、研究案例

    笔者根据教学工作的经验，结合班级管理及学生实际情况的分析，决定以蓝墨云班课作为班级“微德育”实施的平台支持。

    下面笔者以开展的“谁是吃素的”为主体的活动为例，介绍活动开展的情况。

    1.教师事先准备案例PPT，PPT以“我不是吃素的”为话题，利用云班课的头脑风暴让学生在1分钟之内发表“微观点”。在老师结束活动之前，学生是看不到其他人的所思所想的，不会受他人的干扰，学生积极性较高，全部都能认真参与。时间的紧迫也让学生大脑高度活跃起来。

    2.设计“以下哪些生物是吃素”的选择题，在2分钟之内让学生参与“微活动”，本活动让学生在一个个意想不到的选项下引爆思考。学生的思维被充分带动，为了能够得到正确的答案他们会主动深入思考。

    3.发布野生动物园游人因违规被老虎所伤的视频、图片及文字组成的“微素材”。学生在手机端进行观看，学生结合素材及之前的活动会从心底若有所思，初步了解本次班会的主题思想。

    4.通过云班课的讨论答疑功能开展10分钟“微讨论”活动，学生可以相互看到观点，可以相互对观点进行讨论答疑和点赞活动。

    5.最后班主任老师总结本次活动的主题为“老虎不是吃素

    的，规则更不是吃素的”。

    6.课后学生可以根据情况，随时随地在这一板块上传相似的素材资源供其他同学浏览，实现德育的长效性。

    根据课后大数据的分析反馈，所有学生都能按时完成任务，发表自己观点。有些学生的观点得到了大家的点赞，经验值的增加也激发了学生主动参与活动的积极性。

    根据前期的探究，笔者已经初步构建了主题模块，探究出了一系列学生喜欢的德育活动。后期，笔者将继续实践探究，让信息化为德育插上有效实践的翅膀，为班主任德育活动探索一条新的道路。

    参考文献：

    [1]朱立宏.读懂“微时代”的“微教育”[J].新课程（综合版），2013（10）.

    [2]季海菊.长尾理论视角下的微德育开发[J].学海，2014（6）.