名师工作室与数学核心团队的有机融合

    赖晓梅

    【摘要】名师工作室的工作是以活动为载体，它浓缩当地优秀教师的智慧，引领广大教师专业成长，促进青年教师在课程改革中共同进步，共同发展，促使越来越多的优秀教师不断超越自我，成就高素质的教育科研队伍，为教育发展服务。

    【关键词】名师工作室；小学数学；核心团队；有机融合

    *此论文系江西省基础教育研究课题《依托名师工作室建设小学数学核心团队研究》（课题编号GZSX2019- 406）系列研究成果之一。

    一、开展阅读与研讨

    1.拓展读书活动，增长能力。读书是提高教师理论水平的重要手段。我们要求工作室核心团队教师制定读书计划，写出阅读笔记，让每一个参与阅读的教师举行一场读书报告会，在报告会汇报自己读书学习的思考。我们充分认识到，在教学中，我们不能只关注教学知识，要关注教材背后的支撑体系即课标，教材的结构组成，编写教材的目的与思路，老师课堂教学方法呈现方式及这些教学方式存在的优缺点。更重要的是，我们以小学数学课本知识传授研究为载体，在引导广大教师掌握传授知识方法的同时，让教师学会理解各种教法之间的差异，掌握什么样的教學内容用什么教学方法更合适、更有效，教师在思考中，增长智慧和教学能力。

    2.举行讲座活动，学习经验。自成立以来，名师工作室每月组织一次讲座交流活动，我们的主讲教师有当地名师、校外的专家、教研员等。这些培训，使参与活动的教师能够学习分享其他专家教师学习经验，在分享中发展自己，成就自我。

    3.网络教研，提升能力。我们工作室的核心团队分布在不同的乡镇，因此工作室建立了网络教研平台。我们要求工作室成员和专家参与教研活动，QQ群主要研讨班级工作，微信群主要研讨课堂教学工作，钉钉教研群主要讨论教学理论及课题研究，每个人都在群中发表他们在教育教学中感到困惑的问题，其他成员可以及时了解相关信息并提出解决问题的方案，大家集思广益，每个成员都能在研究和交流中提升能力。

    二、进行交流与评价

    我们利用名师工作室的平台，通过同课异构、送教下乡、课堂观课议课、磨课等教学活动，交流经验，引导教师学习他人的先进经验，研究自己课堂教学的不足，提出解决问题的方案，不断提高自己的教育和教学水平，真正实现教师的专业发展。

    工作室核心团队由不同学校的优秀教师组成，我们结合这些教师的特点分组举行专业展示活动。如工作室安排几位教师举行别开生面的课件制作比赛活动。通过这一活动，教师不仅了解了许多有关课件制作的知识，还学习了结合数学课程特点制作符合教学内容的课件，形成工作室成员之间作用互补、教学互助、工作互利的优势，促进了共同成长。

    三、注重引领和示范

    我们结合工作室成员每个人的长处和优点，帮助他们充分发挥自己的潜力，找到自己的努力方向，坚持不懈，创造教学特色，让他们走向成熟，走向收获。

    1.专业指导，贯穿始终。名师工作室的主题是专业指导，及时分析参与活动教师教学过程中的亮点和存在的问题，分享自己的教学经验。针对不同学员开展不少于一次的专题诊断，引领教师专业成长。

    2.指导比赛，展示成果。指导成员参加各类教育教学比赛，这些比赛像一面镜子，可以让成员在比赛中展示优点，发现不足，让这些教师走向成功，真正起到引领和示范作用，为广大教师树立典范。

    【参考文献】

    [1]仲广群.小学数学名师工作室的使命与担当[J].小学教学研究，2013（4）.