生活材料在幼儿手工活动中的运用

    王芸

    摘 要:幼儿期是一生中创造力开发的最佳时期。在幼儿美工活动中使用生活材料能真正的做到寓教于乐,培养幼儿的创造力,激发幼儿美术活动的兴趣,诱发幼儿想象思维。本文围绕如何创造性的使用材料开展美工活动进行阐述,旨在提高教学效果。

    关键词:美工活动; 生活材料; 幼儿园; 教学; 探索

    中图分类号:G612 ? ? ? ? ? 文献标识码:A ? ? ?文章编号:1006-3315(2019)03-091-001

    《幼儿园发展纲要》中强调指出:“幼儿手工活动应当广泛依托周围的自然资源,从中开发出合适的教学素材,从而使幼儿拥有更为广阔的学习空间。”实践证明,手工活动充满了趣味性与实践性,深受幼儿的青睐和欢迎,教师应当利用手工活动来启迪儿童的心智,让儿童的创造力在进行手工活动的过程中得到激发,帮助他们健康快乐地成长。

    一、大胆创造,让孩子开展自主学习

    传统的教学模式都是以教师为主导,幼儿总是在被动地开展学习活动,这样不利于激发幼儿的学习主动性,并且还会逐渐消磨幼儿的学习兴趣。为了解决这个问题,教师应当转变自身教学方式,让学生在手工活动的过程中大胆创造,独立自主地进行学习活动,从而改变过去“教师牵着孩子走”的局面,转变为“孩子自己走”的理想状态。教师要做的就是在幼儿学习的过程中给予必要的指点,引导学生主动学习。例如在开展《纸袋变变变》的美工活动中,教师准备好颜色各异的包装袋制作成的动物头套,再结合魔术表演展现在幼儿的面前,幼儿受到了极大的惊喜,个个都争先恐后地拿起纸袋动物头套,教师此时安排幼儿分组进行纸袋头套表演,接着对纸袋的制作方法进行一番探究,然后在教师的指导下,幼儿自己也尝试进行了纸袋头套的手工制作。在制作的过程中,幼儿亲身感受了手工制作的乐趣性和技巧性,同时经过教师的指导和自身的钻研,解决了制作过程中的难点,整个手工活动都充满了融洽的气氛,幼儿也积累了丰富的手工制作经验。

    二、手脑并用,多角度思考手工造型

    手工制作不仅能够提升幼儿的动手能力,而且更重要的是能够强化幼儿手脑并用的能力,促使幼儿的手脑之间配合得更加协调,同时使幼儿的思维能力得到深度锻炼。正是这种互动性极强的特征,使得手工制作取得了幼儿的广泛喜爱,让幼儿怀着极大的兴趣参与到手工制作的过程中,从而开发出潜在的创造力。因此,在开展手工制作的过程中,教师应当在手工造型上下功夫,让学生在造型上进行拓展提高,提升自己的创造力。例如在制作活动中,教师不妨以大白菜、苹果、黄瓜、西红柿果蔬作为原材料,指导幼儿制作出玩偶。幼儿在这些果蔬上剪贴出鼻子、眼睛、眼睛等五官,使得这些果蔬玩偶显得惟妙惟肖、栩栩如生,并且造型奇特、姿态各异,这样一来,幼儿的创造力就得到了极大的发挥。再例如幼儿利用水蜜桃制作出“小胖墩”的造型,水蜜桃那皮薄肉厚的外形与“小胖墩”的特点十分契合。除此之外,幼儿还将土豆制作成猫咪、兔子、大白鹅等常见动物,发挥出了充分的想象力,使手脑并用的能力得到了极大的增强。

    三、变废为宝,创造性使用生活材料

    手工材料的选择应当从身边的物品中选取,巧妙地做到变废为宝,将幼儿生活中的废旧品用来制作手工作品,这样就显得更加具有创造性。众所周知,幼儿天生活泼好动,对新奇的事物充满了新鲜感与好奇心,总想上去探个究竟,他们对没见过、没玩过的物品怀有极大的兴趣,就算是平日里的一个小木块、一根小线头,幼儿也会拿在手里摆弄一会儿。因此,教师指导幼儿利用废旧物品来裁剪和拼装成新的玩具,必然会引发学生极大的好奇心与热情,让他们的创造力得到极大的激发。例如相比较生活在城镇的幼儿,生活在乡村的幼儿拥有着更为广阔的选材空间,教师不妨引导他们找来一些稻草、树叶、树枝、布头等作为原材料,从得天独厚的自然环境中寻找丰富的资源,不仅在经济方面显得便宜实惠,而且包含了一种纯天然、原生态的气质,具有一种独特的艺术魅力。在制作手工作品的过程中,幼儿使用这些材料制作出了稻草人、小燕子、布偶等手工作品,充分展现出了自己的想象力与创造力,并且从中感受到了动手实践的快乐。

    四、自主探索,将手工活动融入艺术

    每一名幼儿都喜爱玩耍,并且幼儿的玩耍并不单纯是为了获得快乐,他们在玩耍中观察着周围的世界,在玩耍中学会了许多知识与道理。在进行手工活动的教学时,教师应当将生活化的主题引入到手工活动中,引导学生在玩耍中学会思考问题,培养勇于探究的精神,在玩耍的过程中体验艺术的美,并且善于尝试创造美。当幼儿创作出了经过自己独立设计的手工作品时,他们也就完全掌握了独立思考的本领,具备了较强的自主探究能力,这样就改变了过去的被动学习方式,真正地实现了自主学习。例如在“纸袋动物手偶”的制作活动中,教师向学生展示出五彩缤纷、千姿百态的动物手偶,给学生提供一个良好的视觉印象,接着让学生把动物手偶戴在手上玩一玩,并且仔细观察手偶的制作材料,然后思考如下问题:生活中还有哪些物品可以用来制成手工作品呢?制作的时候需要注意哪些問题?待幼儿组织好语言,教师再让他们说一说自己的想法,谈一谈制作的材料和方法,然后要求学生在课后将他们的想法加以实践,找来材料进行制作。

    总而言之,幼儿是国家未来的希望,是社会发展的支柱。因此,教师要通过手工活动来增强幼儿的自主创造力,为他们的未来增添保障。在制作手工作品的过程中,幼儿逐渐地学会了各种实践技能,培养了自己首脑结合的能力,为将来更好地适应社会打下了坚实的基础。

    参考文献:

    [1]施麟怡.废旧材料在幼儿创意美术活动中的应用[J]考试周刊,2016(08)

    [2]吕晋.优化评价行为,推进幼儿美术课堂教学改革[J]学园,2017(03)

    [3]钱晔.浅论情境教学法在幼儿园美术教学活动中的运用[J]各界,2017(01)

相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴