将幼儿数学教育寓于生活中、游戏中

    林泉

    摘 要 我们生活在一个充满了数字信息，科学技术迅速发展变化的时代，这一时代对个人的数学认知的能力提出了更高的要求。人们越来越清楚地认识到，数学不仅仅是未来科学家和工程师所必须掌握的重要技能，也是21世纪人人都必需具备的一种基本文化素养。数学是一门系统性、科学性和逻辑性较强的学科，而早期数学的认知发展不仅能促进儿童的数理逻辑思维的发展，还能对其他领域的学习和发展产生积极的影响。幼儿园的数学教育内容是最基础的，但由于幼儿年龄比较小，所以对于幼儿来说还是很有挑战性的。

    关键词 幼儿数学 生活 游戏

    中图分类号：G633.6 文献标识码：A

    1幼儿数学活动的生活化

    我们的生活离不开数学，数学就在生活中，我们所执教的数学虽然是一门课程，但与生活却有着密不可分的联系，所谓“数学活动的生活化”，即在数学活动中从幼儿的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，使数学源于生活、寓于生活、用于生活。

    1.1善于捕捉生活中的数学信息

    数学不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式，而是从现实世界中抽象出来的、与幼儿实际生活密切相连的。幼儿的一日生活中蕴含着丰富的数学教育资源，幼儿生活的现实环境中充满了数、量、形、时、空的有关知识和内容，如吃水果时可以通过观察水果的形状、颜色，迁移几何图形和颜色的认识；收拾玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合、分类的知识；走楼梯时数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替以感知有规律的排序等。通过幼儿一日生活中接触到的各种现象向幼儿渗透数学教学内容，能使幼儿亲身体验到学习数学是那么的自然和轻松愉悦。

    1.2巧妙利用生活中的数学材料

    生活中许多常常被人忽略的东西其实都可以是幼儿数学学习活动中的材料，如废弃的饮料罐、牛奶箱、扑克牌，路边的小树叶、小石子，日常生活中的种子、豆子等，都可用来引导幼儿探索不同的玩法。如可以利用瓶瓶罐罐进行叠高、认识形体、辨别大小、比高低活动；根据扑克牌的花样、数字的大小进行排序、接龙；运用生活中的种子、豆类进行分类、间隔排序练习。幼儿对这种源于生活的材料很熟悉，也有很大的兴趣，所以在操作摆弄时显得更自然和毫无拘束，更有利于挖掘他们强烈的探索欲望，在得到无限乐趣的同时习得了数学经验。

    2幼儿数学活动的游戏化

    游戏是幼儿最基本、最主要、也是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏中，动作、思维都处于积极的活动状态，同时，幼儿对游戏活动的参与性高，主动性强。将数学教育渗透其中，将抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿更容易接受和理解。因此，将幼儿的数学活动游戏化，不仅有利于促进幼儿的主动学习、主动发展，而且还有利于提高幼儿对学习数学的兴趣和探究精神，使儿童摆脱枯燥抽象的数量概念，让儿童在愉悦、轻松的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。

    2.1为幼儿营造游戏化的数学环境

    充分利用空间，在区角开设数学区，提供各种形式的数学操作材料，让幼儿根据自己水平自主选择，给予幼儿充足的活动时间和较大的自由活动空间。活动中幼儿可自由结伴，操作完一项材料内容后可继续选择别的数学操作材料玩。由于区角活动在空间和时间上是半开放的，活动过程是自主的，活动形式是自由的，活动材料是丰富的，能较好地发挥幼儿的主体精神。

    在自主游戏环境中，我们也可以为幼儿创设包含数学因素的材料和情节设计，让幼儿在游戏的情节中，无拘束地利用同伴间的相互影响来共同学习、共同促进与提高。如"农家小超市"游戏中，给每样货物标上价格，有的直接写上“2元”、“3元”等不同的价钱，游戏开展中，请两名幼儿当收银员，其他幼儿分别扮演顾客，每名顾客有10-20元钱，让幼儿自由地进行购买活动。

    2.2将数学知识渗透于多样化的游戏中

    游戏活动在幼儿的一日生活中占了很大的比例，选择符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，将数学教学内容巧妙地融合在各种游戏中，可促使幼儿积极、愉快地投入到学习活动之中，使幼儿在游戏活动中，不知不觉地学到知识。如：在“抢椅子”游戏中，，幼儿听音乐围着小椅子转，当音乐停止时，幼儿抢着椅子坐，但每次结果总是一个小朋友没有椅子坐。教师问小朋友：“怎么会有人没椅子坐呢？你发现了什么？”有些小朋友通过观察和思考就会回答：“我发现人多椅子少。”有些小朋友们在伸出手指头点数后，争着回答，“小椅子有3把，小朋友有4个。”“小朋友比椅子多1”“小椅子比人少1”，有些小朋友一下子就悟出了：“4比3多1，3比4少1。”接著，教师又提出了一个问题：“怎么样使人数和椅子数一样多呢？”有的幼儿说：“再添上一张椅子”有的说：“去掉一个小朋友”，并根据幼儿想的办法再一次做游戏进行验证、表达：“3添上1是4，4去掉1是3。”通过这样的反复练习，幼儿亲自尝试，得出了一个个正确的结论。这种在游戏中随机性地引导幼儿对数学的学习，保持了幼儿的主体地位和教师的引导作用，能使在幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地学习。

    总而言之，我们要把数学的概念融入到生活中去，把生活中的元素搬到课堂教学中来，同时灵活机动地利用游戏中的随机教育内容，为幼儿营造一个充满和谐、轻松、愉悦而又科学的数学环境，让数学活动更生活化、游戏化，培养幼儿学习数学的兴趣，促使幼儿轻松主动的学习数学，进而促进幼儿的全面和谐发展。