提高小学语文课堂教学有效性的策略
朱艳红
【摘 ?要】
学生从小接触的环境和成长不同，学习基础也有所差异。因此，教师一定要通过各种各样有效的教学策略，构造有效性的语文教学课堂，让学生认真思考、自觉地学习，与其他同学进行友好互动的交流，增加了学生与学生、学生与老师之间的互动，无形之中就能提高学生的学习技巧。本人从多年的语文教学经验出发，对提高小学语文教学有效性的策略做一些探究和思考，并对课堂的教学模式做一些应用分析。
【关键词】
小学语文 ?有效性课堂 ?教学策略 ?模式
如果教学课堂缺乏有效性的语文素材，不但起不到提高学生学习能力的作用，反而会给学生带来学习负担，降低課堂进度。因此，教师要不断的引入有效性策略，帮助学生找到有效的课堂构思技巧和不断挖掘生活之中的学习灵感，才会让小学生主动去学习和探索，选择接受、相信、坚持、提高，从而全面的发展。
1.注重小学语文课堂教学理念，加强有效性探索
如果没有新颖的教学题材和合理的课堂模式，学生的主体性得不到很好的激发和促进，再强大的语文课堂教学效率也会大打折扣。因此教师要注重小学语文课堂教学理念，加强有效性探索，让学生对生活态度和日常课堂中的学习方法有自己的观念和特殊的见解，才能帮助学生真正爱上语文，从而积极主动地学习知识，感受多元化的语文“活化性”课堂。
一位优秀的教师，应该站在小学生的“儿童”立场，做学生的好朋友，在一定的教学层次上利用文学视角，做好引导和教学工作，促进学生的思维想象能力提升。有效性的小学语文课堂，应该做到师生配合，强化有效性课堂的“主干思想”和“中心意识”，全面的引入新颖的题材和语文教学内容，把语文教材和生活当中的实际问题相结合，从很深的程度上帮助学生找到语文学习的灵感，反复思考学习内容，自觉地学习，而不是被动地学习。教师可以鼓励学生通过日常的生活积累学习元素，自觉的养成做笔记的好习惯。比如在听歌的时候，可以走心的记住一些歌词“逆风方向，更适合飞翔，不怕什么阻挡，只怕自己投降”、“我和我最后的倔强，握紧双手绝对不放，下一站，是不是天堂，就算失望，不能绝望”等，方便在作文创作中合理的运用，真正发挥语文课堂的实效性。
2.优化小学语文课堂教学模式，促进有效性实际
语文是一门灵活性很强的学科，教师要不断的优化小学语文课堂教学模式，促进有效性实际，完善课堂的模式和策略，才能让学生在课外活动中展现积极性和乐观性，真正发挥“有效性”的语文教学优势。为了方便学生整理日常的学习思路，教师要通过实际的教学策略，塑造学生的人格魅力，从生活中寻找有利于学生思考和学习的教学元素，带入情感和生活化的实际问题进行课堂的教学，综合培养学生的实际交往能力，自主地树立学习目标，有效的吸引学生的注意力。
在教学古诗词时，往往会有一些描写山水环境的诗句，比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“君不见，黄河之水天上来”“柳暗花明又一村”“桃花潭水深千尺”“床前明月光，疑是地上霜”等，都是经典的诗句，教师在引导学生背诵记忆的时候，应该鼓励他们的主观能动性，依据诗句进行联想和构思，幻想诗句中的山水环境，才能发挥语文课堂的时效性，把生活中的真实情感融入到课文和古诗词中，加深学生对语文课堂的深刻印象，促进理解和记忆，快速提高学习效率。
3.强化小学语文课堂教学质量，保证有效性策略
教师要强化小学语文课堂教学质量，保证有效性策略，就必须通过实质性的题材，让学生有效地思索和想象，找到适合自己的学习方法，把语文教材中提到的知识点和重点课文有效的掌握。学生通过课堂中的有效元素，就能联系自己的生活实际，有意识的发现自己存在的问题，从各方面提升自己的综合实力，加深对语文教材的印象。
另一方面，学生在学习语文的过程中，必须有效的依循教师的课堂思想，不断探究和思考，对课堂的重点知识内容才能理解得更透彻、更清晰、更有活性。教师要寻找有利于学生吸收教学题材，帮助学生感悟到人生的真谛，对生活态度和学习方法能别具一格，有自己的观念和见解，综合的感悟到人类的真情实感，充分发挥语文课堂极大的个性化和自由性。实效性的语文课堂，能促进学生的主体意识，让学生从各个层面上判断自己正确的人生方向，学生之间相互取长补短，在实际动手、动脑的过程中，让语文课堂不再单调，同时也能方便教师的课堂教学，有利于塑造学生的精神品质和人格魅力。此外，教师要鼓励学生在课后自觉的找到适合自己阅读和学习的学习资料，意识到自主学习的重要性，跟随教师的课堂步骤培养自身良好的积极心态，发现自己存在的问题并全方面的解决，才能提高学习语文的能力和意识。
教师只有把学生作为教学的核心，合理的应对各种有效性的课堂教学策略，对学生各个成绩层次可以按等级为优、良、及格、待及格四等进行划分，才能发挥有效性课堂的优势，做到有效的管理，合理的教学，全面的授课。在引导学生学习的过程中，教师要注重小学语文课堂教学理念，加强有效性探索，才能不断的优化小学语文课堂教学模式，促进有效性实际，降低学生的语文学习压力，最终强化小学语文课堂教学质量，保证有效性课堂策略有效落实和发展。
