高中语文阅读教学策略微探

    陶静

    新课标以全新的理念谈阅读，要求“扩大知识面”“增加阅读量”“有较丰富的阅读”，因此指导学生阅读必须做到质与量的统一，既完成量的规定，更要让学生在阅读中真正受益，努力让每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。随着教学改革的深入，新课程改革的需要，阅读教学的地位越来越重要，阅读是师生之间沟通交流的重要课程。因此，教师为了提升学生的综合素质与语言能力，就必须要发挥好阅读教学的关键作用。

    一、有效引导学生阅读

    阅读本身不是目的，阅读是一种途径与手段，通过阅读教学，让学生获取更多的知识，促进学生身心发展。阅读是比较个性化的活动，教师要重视学生在学习中的感受与体验，引导学生运用多种阅读方法，构建属于自己的阅读方式，尊重学生的主体地位，促进学生兴趣与能力的提升。如何有效引导学生进行阅读，是高中教师需要思考的问题。笔者认为，让学生有效的阅读，首先就要给学生插上想象的翅膀。阅读是需要想象的，阅读的过程，是对作品文字形象的再创造，将作品中涉及的人、事物想象成鲜活的画面。文学作品是以文字为媒介的意识形态，这就要引导学生去阅读、去品味、去感受，風花雪月、景色人物，都要学生去想象。其次，突出学生主体地位，培养学生主体意识。传统教学中，教师包办的太多，学生学习是机械性的模仿，没有创新意识，剥夺了学生的自主性。教师需要对学生进行各种刺激，挖掘学生的学习潜能，创设愉悦的氛围，唤起学生的求知欲望，强化学生的学习动机。例如，在学习《祝福》这篇文章的时候，对于祥林嫂有什么看法，同学们开展激烈的讨论，有的人认为祥林嫂是鲁四老爷害死的，有的人认为是柳妈害死的，有的人认为是恶狼的错，有的同学认为是在庙里捐门槛不成的打击下死去的，大家都有自己的看法，各抒己见，最后得到封建制度残害人的结论。

    二、确立明确的阅读目标

    教师的教与学生的学都是在一定的目标下完成的，阅读教学的主要目的在于全面提升学生的审美能力、判断能力、逻辑能力，让学生更好地进行知识的融会贯通。因此，教师在教学中要确立明确的阅读目标，让学生更好地学习。教师制定教学目标的时候，必须深入研究文本。教师要多多地思考，善于提出质疑，一步步地走进文本，以自己独特的视角去理解课文，感受课文，专心思考，深入研究，欣赏文本的灵魂，进而阅读课文。目标的制定要站在学生的认知角度上，有效突出学生的主体地位。很多教师在表述学习目标的时候，是从教师的角度出发的，没有预期学生的学习结果。教师应该从情感态度、培养结果的层面上来描述目标，目标表述的时候要准确。同时需要注意的是，目标的制定要重点提出，切忌求全，每节课都有自己的侧重点，侧重培养学生某方面的能力，切忌一堂课大包大揽，要将知识与技能真正地落实下去，培养学生的语言能力。每节课的目标都要重点突出，而不是面面俱到。

    三、追求科学的阅读方法

    提高学生的阅读能力，教师要引导学生从整体上感知文章的内容，让学生获得良好的情感体验，教师需要结合学生实际的学习状况，提供一些切实有效的阅读方法，逐渐增加学生阅读时间，提升阅读教学的质量，加强学生的指导，进而发展学生的语文素养。首先，培养学生的阅读技巧。例如，在《雅舍》的学习中，教师要从文本的角度出发，引导学生主动的去探究，给学生的学习制定教学方法，适时给予引导。教师需要依据教材特点与学生特点，尊重学生的主体地位，创造性的运用教学策略，逐渐提升教学的有效性，引导学生参与阅读实践，指导学生进行各种各样的探究性阅读，解放学生的个性，拓展学生的思维，进行知识的主动构建。其次，教师要帮助学生打牢知识基础。教师要依据新课程改革的要求，引导学生学会掌握题材内容、文章背景、作者背景、情感主旨等等，引导学生学会文章的表达方式、表达技巧、表现手法、修辞手法、语言风格等，引导学生将基础知识融会贯通，引导学生学会真正的阅读、学会鉴赏、学会分析，在以后的学习与写作中学会灵活的运用，逐渐发展学生的语言综合能力。

    四、转变方式，激活阅读资源

    新课标要求我们进行个性化阅读教学，为此师生都是探究者，对文本都有应着各自的文化沉淀，以此构建新观点，赋予新理解，这也就决定了师生要相互探讨，相互启迪，从而达到相互提高。同时，群体的从众效应也影响着个体的独特视角。有“生生互动”“师生互动”“文本与阅读互动”的课堂，才是鲜活的富有生机的课堂。这是在教学方式上所作出的转变。在互联网大行其道的今天，学生的阅读资源不仅来自于课本、私人藏书、校内图书馆的馆藏，还有电子媒体。我们的阅读课堂也可由传统的教室转向图书馆、电教室。图书馆为个性化阅读提供广阔的空间，多媒体等电子产品的广泛运用能为我们快速搜集资料、提升思考质量、充分讨论互动提供有力支撑。由此也催生了“翻转课堂式”教学模式，教师不再占用课堂时间讲授信息，这些信息学生可以通过网上查阅、与同学谈论而获得。教师主要采用讲授法和协作法满足学生的需要和促成他们的个性化阅读，让学生阅读更灵活、主动，参与度更高。

    五、开展广泛的课外阅读

    除了课堂的学习活动，还要进行大量的课外阅读，拓展教学范围，包括政治、经济、科技、文化等各个领域，阅读范围要广，不一定篇篇都要读懂，句句都要理解，但是要进行知识的沉淀与积累，学生会获得越来越多的感悟。首先，教师要帮助学生选择时代性、信息化比较强的读物。随着信息技术、科学技术的发展信息量剧增，出现了很多适合学生阅读的优秀读物，例如《青年文摘》《杂文报》等等，这些符合学生实际，大家又喜闻乐见，可以有效的拓宽学生视野，激发阅读兴趣，让学生获得优秀的资料。其次，教师要给学生创造课外阅读的机会。高中生的学习时间比较紧张，教师要帮助学生安排时间，学会进行计划与安排，给学生创造更多阅读的体验。例如，在学习“戏剧”这一单元的时候，教师可以引导学生进行角色扮演，学习“《雷雨》节选”的时候，让学生进行角色扮演，将情境表演出来，还要引导学生阅读《雷雨》全部以及曹禺的作品，让学生对曹禺、对其作品，都有着深刻的理解，有效提升学生阅读能力。再如，学习《鸿门宴》这节课的时候，除了让学生掌握实词、虚词，让学生对词语灵活运用之外，还要帮助学生简明扼要地分析项羽、刘邦等人的性格特点，讨论出项羽乌江自刎的根源，然后教师要让学生去了解项羽相关的诗句，查找相关资料，了解《史记》和司马迁的相关资料，拓展学生的阅读范围。

    总而言之，语文课程改革首先从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，从实际情况出发，加强学生阅读兴趣的培养，传授给学生阅读方法、有效开展课外阅读，促进学生综合素质的提高。才能使语文课程改革取得理想的成果。

    [作者通联：江苏海州高级中学]