终身教育语境下高校创业教育策略探析

    陈伟+张慎娟

    【摘要】终身教育和创业教育是指导教育改革的重要理念，两者相互呼应，互为补充。在终身教育理念指导下准确定位创业教育、完善创业教育课程体系、积极营造创业氛围和开展创业教育研究是高校开展创业教育的有力保障。

    【关键词】终身教育；创业教育；策略；探析

    【中图分类号】G72；G64【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2016）07-0050-03

    终身教育和创业教育均是20世纪下半叶在联合国教科文等组织的推动下，为适应老龄化、信息化和全球化等带来的诸多挑战所提出的指导当前国际教育改革的重要教育理念。我国于1995年将终身教育纳入《中华人民共和国教育法》，以法律的形式来推动终身教育体系的建立和完善，鼓励发展多种形式的成人教育，为公民参加终身教育创造条件。十八大报告提出了“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”的政策方针，鼓励大众创业、万众创新。这两种教育理念的融合必将对教育的发展和人类社会的进步产生积极而深远的影响。

    一、终身教育、创业教育的内涵

    1965年，保罗·朗格朗提出“教育和训练的过程并不随着学校学习的结束而结束，而是贯穿于生命的全过程”，是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，它包含了初等教育、高等教育、学校教育、社会教育、正规教育、非正规教育等我们所接触到的教育的各个阶段和各种方式。终身教育的主要特征是终身性、普遍性、主体性和实用性。终身性指出教育应贯穿人的一生，成为人生命的一部分；普遍性说明终身教育是我们日常生活的一部分；主体性强调每个人都要主动自觉地进行终身学习；实用性是指终身教育主张为每个人在关键时刻提供必要的知识和技能。

    创业教育与学术教育、职业教育在联合国教科文组织举办的“面向21世纪”研讨会上被赋予同等重要的地位，被称为21世纪教育的“第三本护照”。1991年创业教育国际研讨会上发表的《通过教育开发创业能力》指出：从广义上讲，创业教育是培养最具有开创性的个人，在日常工作中，个人的创新意识、创业能力和冒险精神以及独立工作能力、创业技巧、管理及社交技能越来越受青睐。创业教育不仅帮助我们获取创业知识、培养创业技能、锻炼创业能力，更重要的是为人的可持续发展打开了另外一扇门，解决了人的终身发展问题。

    二、终身教育与创业教育

    教育是人类文明进步的推手和重要标志，更是社会进步、经济发展的力量源泉。创新是一个国家和民族进步的灵魂，是引领发展的第一动力，是提高综合国力的关键，是建设创新型国家战略的核心。“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置”体现了党和国家对创新的重视。创新是创业的源起和基础，创业是创新的载体和归宿，这两者本质上是相辅相成、互相促进的。

    创业教育是立足于社会情境中的教育，着眼于适应并推动社会发展，期望自我价值的实现和可持续发展，是终身教育体系的重要组成部分。欧盟从20世纪90年代开始着力推广终身教育学习理念，并于2006年将“主动意识与创业能力”纳入终身教育学习的八大关键能力框架，倡导将其融会贯通于学校教育、社会教育等终身教育的每个阶段。2009年，创业教育全球会议上颁布的《培养下一代创业者》报告对创业教育在基础教育、高等教育和成人教育阶段的开展提出了指导意见并做了详细阐述，进一步指出创新和创业教育为应对21世纪的挑战开辟了新的道路，创业教育应往下延伸和向上拓展，最终应成为所有年龄段的人终身学习的过程。通过创业教育所获得的创业知识、创业技能和创业理念必将对其创业活动产生深远的影响，这与终身教育帮助受教育者获得终身性知识与生存技能的教育目标不谋而合，由此，创业教育也是终身教育的延伸，是终身教育体系的重要组成部分。高校开展创业教育是提升学生创业素质和能力的重要手段和方式，既可以激发大学生的创业热情，培养其创业技能，提高其综合素质和能力，又可以扶持和帮助有意向创业的大学生克服困难、走向创业之路，是实现终身教育目标的新路径和彰显终身教育理念的最好方式。

    三、终身教育理念指导下的高校创业教育思考

    1深入贯彻终身教育理念，准确定位大学生创业教育

    终身教育理念的终身性和普遍性特点决定了终身教育时时、处处和事事存在，这是对传统教育尤其是课堂教育的一次革命性的扬弃。《世界高等教育宣言——为了21世纪：视野与行动》和《高等教育变革与发展的优先行动框架》两份文件指出：高等教育应关注培养学生的首创精神和学会创业，大学生尤其是毕业生应该更多地以创业者而不是求职者的角色出现在教育视野中。高校开展创业教育的重点在于培养大学生创业意识、激发其创业潜能、增强其创业能力和提升其综合素质，为大学生毕业后的职业生涯做好准备，同时也为未来可能创业打下坚实基础。

    基于此，高校创业教育的定位应明确以下几个方面： 第一，创业教育是终身教育的重要组成部分。欧美等发达国家从小就注重培养学生的创业精神与意识，将创业教育纳入整个国民教育体系中，并在各级各类教育中有计划有步骤地开展创业教育，真正体现了终身教育的理念。相较我们的大学前教育，学生在创业意识启蒙的黄金时期接受的是以升学为目的的应试教育，导致创业素质“发育不良”，创业意识良莠不齐。因此，高校创业教育的首要任务是面向全体学生开展大众化创业通识教育，以培养创业精神与意识为目的，点燃大学生的创业激情。第二，创业教育不应囿于专业知识、技能和创业技巧的学习，不在于培育成功少数企业精英，核心在于培养全体学生的创新精神、创业意识和创业能力，培养开拓创新的价值取向和良好的创业素质，促进学生的自我完善、自我发展，最终实现学生的终身可持续发展。第三，创业教育应立足于满足学生对个性化学习的需求，推广启发式、讨论式、参与式教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。考试考核的重点在于考查学生运用知识分析、解决问题和创新思维的能力，积极探索非标准答案考试。实行真正的学分制，建立创业学分奖励制度，允许学生休学创业，依托“互联网+”平台做到教学计划柔性化、教学方式多样化和考核评价人性化，充分响应学生创新学习和实践的要求，最终使创业教育走向全员、全程和全方位的终身教育。

    2完善终身教育理念下的创业教育课程体系

    终身教育理念下创业课程体系的指导思想应以学生学习主体地位的突出和学生学习积极性的发挥为指导，以学生终身发展和创业能力的培养为目标，要把创业教育纳入到贯穿整个大学生涯的课程体系之中，将创业元素有机融合到日常教学中，构建通识教育与专业教育、知识教育与能力教育相互渗透的创业课程体系。第一，创业教育是富有开拓性、多样化同时又极具个性化的教育，应基于学生的兴趣、特点和创业元素适当增加选修课程，满足创业多样化和学生个性化需求，同时深度挖掘专业课程中的创业元素，使创业课程与专业课程有机融合相得益彰。第二，活动类课程是创业教育的催化剂，可邀请成功的创业校友、企业家和创业导师到校参加创业论坛和开展讲座，分享自身经历或创业历程的同时向学生传授创业经验和心得，用事实来充实创业教育理论，使学生学到更多的创业知识，提高创业素质和创业能力，增强适应市场和承担风险的能力。第三，增加实践性课程。实践性课程是根据杜威的“从做中学”的教育思想，让学生亲身参与企业筹建、企业管理和企业运营等体会创业知识运用的课程，通过担任不同的角色，让学生经历创业全部过程，实践自己的创业知识，提高自身的创业能力。

    3以终身教育理念为指导，积极营造创业氛围

    终身教育理念下的高校创业氛围的营造应在时间上实现从入学初贯穿整个大学生涯延伸至离校后的全覆盖，在空间上不仅要覆盖教室、食堂和宿舍，还应该包括课堂以外校内的学习和实践活动场所，全方位地营造创业氛围，通过深入宣传加深学生对创业的理解和认识。应以激发学生的创业灵感和创业激情为目的，有计划地举办创业大赛，协助学生组建创业团队并提供创业指导导师，使学生能在创业计划大赛中检验知识、锻炼能力和积累经验，起到“以赛促学”的效果，使大赛本身成为高校创新创业教育的实施途径之一。全国性的大学生创新创业大赛是展示创业教育成果、检验创业教育成效的重要契机，应鼓励和引导学生积极参与此类大赛，不仅可以增长见识、加强交流还可增强自信并切实提高创新创业能力。应将校内科研实验室、专业实习基地、产学研实践基地和志愿者服务活动基地等向大学生开放，为学生提供将专业知识转化为实践应用的场所，提升大学生的动手实践能力。可在校内建立大学生创新创业孵化园，使学生在接近真实的创业环境中实践成长，为创新创业项目比较成熟的学生牵线搭桥参加实习实训基地的相关项目，把创业孵化园办成创业人才的孵化器、创新企业的摇篮。

    4以终身教育理念为指导，积极开展创新创业教育研究

    在知识经济高速发展、国际竞争日趋激烈的背景下，终身学习型和创新型社会的建设水平的高低在很大程度上决定了国家的竞争能力和发展水平。创业教育作为终身教育的重要组成部分，随着终身教育的普及已逐渐成为世界各国教育发展的趋势，理论性和实践性的教育研究必将更多地聚焦于创业教育。我国创业教育的理论和实践起步较晚，近年来进行了很多理论和实践探索，高校在创新人才能力培养方面已积累了一些经验。高校创新创业教育是一个系统性的问题，但我们对“创新创业”本身的理解还缺乏系统理论的指导，终身教育理念下的创新创业教育机制还亟待深入研究。因此，应立足终身教育理念，从系统和整体的角度来进行研究，从创新创业教育的实际需求和现状出发，结合学校的学科体系，依据经济社会发展背景来建构创新人才培养的理论和实践体系，在加深对高校创新能力培养的本质认识的同时，为高校创新创业实践提供有力的理论指导。

    5加强对外交流与合作，践行终身教育理念

    欧美等发达国家创业教育的研究和实践均领先于我们，高校的创业教育体系也相对比较成熟。美国在长期的探索和实践中形成了具有代表性的“聚焦式创业教育”和“普及性创业教育”模式；英国则以商学院主导模式和大学主导型模式为主；澳大利亚的“专业模式”“普及模式”和“培训模式”教育模式以系统和高效著称；日本的创业教育则具有很强的“社会性”特点。因此，应立足实际情况，借鉴和学习这些先进经验，采取“走出去，请进来”的做法，选派创业师资到创业教育领先的国家和地区学习取经，邀请国外优秀的创业教育专家、学者来开展学术交流，积极拓展与国际上相关创业教育项目的交流合作，籍以推动我国高校创新创业教育健康、稳步发展。

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