幼儿园户外混龄游戏的探索与思考

    倪夏莉

    摘 要：户外混龄体育游戏是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是对幼儿园基本体育活动的一種补充，需要为幼儿创造良好的活动环境，投放多样的活动器械，打破年龄和班级界限，让幼儿自主参与活动，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，同时培养幼儿大胆自信，坚强勇敢，学会交往与合作的良好品质，促进幼儿健康、快乐地成长。

    关键词：幼儿园; 户外; 混龄游戏

    中图分类号：G612 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? 文章编号：1006-3315（2019）03-086-001

    对于幼儿园的孩子来说，户外总是充满诱惑和刺激，因为户外活动空间广阔，意味着更多的自由和快乐，他们更需要充分的户外游戏活动。《纲要》指出：为促进幼儿健康成长，既要通过体育锻炼增强幼儿的体质，也要重视幼儿的身心保健教育。而户外体育活动又是幼儿园活动的基本内容，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，而且还有助于提高幼儿运动能力，有效促进幼儿身体发展。带着种种思考，我们开始了对幼儿户外混龄游戏的探索。

    户外混龄与传统的体育活动不同，传统体育活动由老师安排活动项目，制定游戏规则，幼儿只是参与者和执行者，失去了幼儿“玩”的自主性。在户外混龄游戏中，更强调幼儿的主体性，激发幼儿构建、创造的积极性及集体合作意识。

    一、户外混龄游戏开展的目的

    教育部颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。通过户外混龄体育游戏的开展，孩子们能自发地合作，对投放的材料自主地整合利用，充分发挥孩子的创造性，达到有趣地进行游戏，有目的地锻炼。

    二、户外混龄游戏开展的意义

    1.培养幼儿解决问题的能力

    在户外混龄体育游戏中幼儿经常需要面对各种各样的问题，这些问题要由幼儿自己解决。年龄大的孩子将会主动承担责任，扮演好大哥哥、大姐姐的角色，帮助年龄小的孩子解决问题，让他们能够不受阻碍的继续活动，无形中锻炼和提高了幼儿解决问题的能力。

    2.塑造幼儿良好的道德品质

    幼儿在家中备受长辈的宠爱，难免会存在骄纵心理，游戏中经常会发生矛盾和冲突，影响了团体内部的和谐。年龄大的孩子将会尝试调解，让小弟弟、小妹妹能够尽弃前嫌，握手言和，弟弟妹妹在之前接受了哥哥姐姐的帮助，会对他们产生信赖感和依恋感，对于哥哥姐姐提出的要求也会更易于接受，长此以往，幼儿之间的情谊愈发深厚，在这一过程中培养了幼儿良好的自律行为与责任感。

    3.增强幼儿自信心

    户外混龄体育游戏项目普遍需要幼儿合作完成，有些幼儿年龄小、能力弱，不能掌握体育游戏的技巧，在教师的鼓励之下，大班孩子主动帮助小班孩子，向他们耐心的讲解游戏的要点，带领他们一步步的从陌生走向熟练，孩子们凭借自己的努力获得了成功，就会产生强大的自信心，在遇到类似的困难时也会不畏挫折，勇往直前。

    4.提高教师的教学能力

    教师在户外混龄体育活动中的作用也不容忽视，教师需要仔细观察每个幼儿，了解他们的兴趣和爱好，这将作为日后幼儿教育的主要参考依据，能够大幅度提高教育的针对性和实效性。除此之外，当幼儿出现无法独立解决的问题时，教师要适时地提供指导，帮助幼儿顺利完成活动，并积极思考活动中的不足之处，对活动形式加以改进和完善，为户外混龄体育游戏的长效开展提供强有力的支持和保障。

    三、户外混龄游戏实施策略

    （一）创造开放、自由、稳定的活动环境

    我们根据每一块场地的特点及投放的材料进行了场地的安排与调整，并且根据活动场地的大小和幼儿人数的多少进行了区域划分。科学合理的划分区域及丰富的活动材料有利于营造一种和谐、宁静愉悦的气氛，提高了幼儿自主运动及结伴运动的能力，满足了幼儿自主活动的需要。

    （二）提供多样性、丰富性、层次性材料

    研究表明，同一年龄段的幼儿之间也存在个体差异。打破了以班级为界限的体育活动，使教师对孩子的了解更为困难。为了满足不同能力孩子的需要，我们投放了种类多、数量足的活动材料供幼儿选择。多种多样的辅助物供幼儿在活动时自由选择，激发幼儿运动探索的意识，充分发挥幼儿的运动创新能力。

    （三）有序的活动常规

    由于混龄体育活动打破了班级界限，幼儿与幼儿之间、幼儿与活动区老师之间都不熟悉，给指导工作带来一定困难。因此在活动中，常规的培养极其重要，鉴于各班的老师对于孩子的要求不一样，在活动前，我们制定了统一的活动目标及各区域的注意事项，使幼儿在自由、宽松、有序的环境中活动。

    四、结语

    实践证明，孩子们在这样一种宽松、自由、充满野趣的户外混龄体育游戏中，培养了相互合作、乐于探索创新的体育精神，相信只要我们不断更新教育观念，将新纲要的精神融入自己的教育行为中，积极探索与大胆实践，增强幼儿创造力，提高幼儿合作意识，让幼儿自主快乐地游戏。同时，更新教师组织活动的理念，拓展教师思路，增强教师的观察和总结能力，促进教师向有力的支持者、智慧的引导者方面发展。

    参考文献：

    [1]幼儿园教育指导纲要（试行）

    [2]陆意玲，崔艳.幼儿园户外混龄自主游戏的系统构建[J]宁波教育学院学报.2015（05）

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    [4]冯萍.幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践[J]教育与教学研究.2015（02）

    [5]曹中平，主编.幼儿教育心理学[M]辽宁师范大学出版社，2001