温故知新??减负增效
冼炜
摘 要：想要将所学知识记住、记准确，光靠课前预习和课堂学习还远远不够，复习所学内容才是重中之重。对于即将毕业的学生群体来说，复习环节是将之前的所学内容都要进行整合梳理的，这是为进入初中阶段打下坚实基础的阶段。基于此，文章从多方面开展有关小学毕业班语文高效复习的探讨。
关键词：小学毕业班;语文学科;高效复习
中图分类号：G623.2?文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）19-0065-02
一、高效语文复习课堂的特点
现阶段的教育行业对小学毕业班的教育要求是要将高效的理念贯彻在各个环节当中。复习课本身担负重任，不仅是为了巩固所学知识、更是为了训练学生的学习思维、做题技巧，是提高学生自身能力的重要课堂。所以顺利开展小学毕业班的语文复习课，对于教师来说是有一定难度系数的，需要把握以下五个特点。
1.学生主动参与复习
高水准的教学课堂应该是先让学生自主学习而后让教师进行教学。这是要明确学生的主体地位，要让学生成为整节课堂的主人。这种课堂的核心就是要给足学生对所学知识的反应时间，简要来说就是要给学生自我消化知识的时间。学生对所学知识的理解，都是基于原本自身的知识体系。这就是为何会出现自主复习的课堂的原因。这种类型的复习课堂有利于学生自主发展，可以使每位学生都有所提高，杜绝了教师串讲模式下，部分学生跟不上进度的情况出现。
2.学生勇于交流、自我展示
由于语文本身就是一门综合性较强的学科，因此教师在开展教学活动时要遵循语文学科的特点，自始至终贯彻因材施教的教学理念。根据学生学习及发展的需求，进一步帮助学生学习知识。实际上，语文课堂还要激发学生对知识的好奇心，这有利于提高学生的学习兴趣。教师要丰富教学方式，采用或小组探讨、或自主完成、或合作探究的教学方式。合作型的学习方法对于基础较弱的学生来说，是有明显的效果的。教师要为学生建设起科学合理的展示舞台，让全体学生都能积极主动地在课堂中表现自己，让学生在愉悦的学习氛围中不断成长，进一步提高复习课程的质量[1]。
3.教学目标落实在教育活动中
语文复习课的主要目的就在于帮助学生进行知识梳理，让学生及时发现自己尚未掌握的知识点，从而有针对性地进行复习，提高复习的效率。想要将这个目标落实在课堂中，教师就要根据复习的具体内容开展具有可操作性的指导教学。像是对于文章的理解、背诵这类目标，是要求人人都达到的，属于基础性要求，教师一般是通过让学生自我学习，进行课堂抽查，检验课后背诵来实现。而像提高小学生的阅读能力或者写作能力这类目标，教师一般是通过在课堂开展讨论、进行技巧指导来实现的。
4.训练为主、检测为辅
由于语文学科的特殊性，因此复习课堂中的内容既独立又相互关联。一节课堂可以安排很多训练，像是主题型的小作文撰写、古诗的背诵等，都能让学生在复习课中获得收益。但光训练并不能让学生知道这节课下来自己掌握了多少知识，所以临近下课时还要设置检测环节。检测能够让学生都参与到复习课当中，可进行查漏补缺。要知道没有测试的保障，学生就不会提升其认真程度，就会导致复习课形式化。
5.本文内容与课外延伸相结合
教师在进行语文教学的时候要注重培养学生的语文素养，要将眼光放长远，不能局限于书本上的内容，要拓展学生的思维。学习书本中的知识，只是为了满足语文学科的教学基础，教师除了教书还有育人的职能。除了要在复习课堂给学生传授理论知识，还要潜移默化地影响学生的“三观”，努力形成基础知识谁都会、拓展运用可不少的良性教学模式。从教学课本走出去，跟上大语文的发展趋势[2]。
二、实现小学毕业班语文学科的高效复习的对策
1.主动复习与合理引导
传统模式下的语文复习课，教师不断地讲解问题、改正错误、评价学生，而学生则是不停地听讲、做练习题、背诵。这样的复习课堂，学生处于被动的学习状态，教师不断地灌输，看起来大家谁也没闲着，但实际的复习效果却不好。这样的教育模式在我的毕业班语文课堂是不被运用的。常年的語文教学让身为语文教师兼班主任的我更加注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生的复习习惯，着重教授学习方式。随着时间的推移，毕业班的学生都表示喜爱语文学科，能够自主地完成预习、复习的任务。高效的语文复习习惯，也可拓展延伸到其他学科。
但是在培养能力的阶段，语文教师还是要对学生进行正确的指导，严格按照相关的复习计划开展复习，让学生主动运用教师教授过的复习方式开展自我复习。身为语文教师兼班主任的我教会了学生积累笔记的方式，且不定时地进行抽查。而后我还按照学生笔记上的问题开展针对性的复习课，这样的复习课堂来源于学生，又回归于学生，从而调动了学生的学习兴趣，让学生改变了对复习课堂的观念，从“要我”到“我要”转变。在实际的课堂当中，教师要发挥其指导职能，多说启发性、点拨性、鼓励性的话语，让学生愿意投入复习课堂当中。教师不能一味地站在讲台上，要适当地走动去倾听学生的声音、参与到学生的讨论当中。对于学生普遍存在的疑惑，教师要开展剖析式的教学指导，教给学生解题思路，让学生在语文复习课堂有所得、有所乐。
2.深入教材，抓准重点
对于毕业班的学生来说，多做试卷总是百利而无一害的。因为现阶段的试题涉及的范围很广，所考的知识又复杂多变，问题的问法也五花八门，但出题的基础是脱离不了所学的教材的。所以在语文复习的阶段，学生要深入研究教材，进行查漏补缺。学生要在刚开始的时候重新阅读每一篇学过的课文，将知识点进行整合梳理，最终得到一个既全面又突出了重难点的知识总结。经常担任小学毕业班语文教师兼班主任的我通过了解学生课下的知识点整合情况，在课堂中开展补漏工作，为学生后续的复习打基础。
3.确认复习目标，制订合理的复习方案
学生要通过运用科学合理的复习方式对有印象的知识进行巩固，对不清晰的知识问题及时求教，从而提高学习成绩。要想提高教学质量，教师需要精心制订出符合所带学生发展的复习方案，认真做足准备工作，不断地寻找最有效的复习方式。我对所任教的小学毕业班开展复习教学的第一步，就是制订出明确的复习目标。制订出的目标为后续的复习教学指明了方向。制订科学合理的复习目标，要根据教材要求、新课标要求、学生实际这三点展开。从教材出发，就是说复习的内容不能脱离课本，要严格按照其知识体系对重难点进行梳理，帮助学生建立完整的知识体系。对重点、难点的知识从多角度展开教学，明确告知学生题目的得分点分配情况。新课标的要求是整个教学的要求，要按照新课标的规定进行，明确试卷题型、答题要求、复习内容，等等。教师在布置练习时要选择小学毕业生能接受的难度，过大会打击其积极性，过小又会让学生产生盲目自信，这就会失去复习的意义。
4.精讲与巧练有机融合
在复习课中，教师讲授知识和学生练习为常用形式，这里的讲是指导性强地讲，练是有针对性地练。我在小学毕业班复习课采取的讲解方式是参考了教育家李希贵提出的“三讲”和“三不讲”理论的。“三讲”就是要在课堂上讲教学任务的重点、学生不易理解的难点和学生容易忽视的知识点;而“三不讲”就是不讲学生已经掌握的知识、通过自学能学得会的知识、超出学生接受范围之外的知识。要想构建起高效的语文教学课堂，教师就要自始至终地将理论运用于实际：对学生已经掌握的知识不进行反复讲解，对学生能够自学的知识可采用以小组为单位的学习队伍自学，对要讲授的三点要花相对多的时间和精力进行教学。教师要积极地与学生建立起良好的师生关系，让学生主动加入课堂的交流当中。
语文复习课堂中的精讲环节要运用深度教学原则。复习课不是将之前的课进行粘贴复制，也不是单让知识出现在课堂当中，而是要有意识地开展深度教学。深度教学涉及知识、能力、思维等方方面面，想要实现这种教学方式，教师就先要对学生掌握知识的情况进行全面的调查，从而让学生的复习活动真正有所回报。与之相配合的就是巧练，这需要教师设置出个性化的练习题，题不在多而在质量。根据每种试题中常出现的问题，让学生进行针对练习，从而突出重点。
例如，易错字的复习课，光靠学生自行梳理是不够的，虽然能梳理出来但是在复习的时候左一个、右一个，难免会有遗忘。经过教师的指导，学生将易读错字、多音字等进行整合，就能一下子看出各字之间的差别。学生在课后进行灵活练习，就可以提高复习的效率。
5.要将综合复习与归类复习相结合
常年担任小学毕业班的语文教师兼班主任的我对近几年的考试试卷加以分析，发现语文试卷主要是考查学生的基础知识、阅读能力和写作能力。语文试卷涉及的基础知识包括生字词的认识、多音字的评判、病句的判断、关联词的运用，等等，想要掌握这类语文知识是需要日积月累的。而阅读题的复习是要将其进行細化，选出重点段落进行概括总结。要求背诵默写的文章一定不能局限于口头背诵，要一个字一个字地进行默写。教师可灵活运用投影仪，让学生进行填空练习，从而提高学生对知识的记忆。教师也可开展趣味课堂默写，以小组为单位开展分段默写，给无趣的语文复习课带来活力。在复习的阶段发挥团队精神的优势，积极组建学生内部的交流，让学生间的思维进行碰撞，将学习方式、学习结果进行分享，可以大大提升学生复习的效率。
综上所述，小学毕业班的教师想要开展高质量、高水准的复习课，就要从多角度进行深入研究，强调学生的主体地位。教师要始终以学生群体的实际情况为出发点，从而寻找出最适宜的语文复习课教学模式，进一步培养学生的语文学习思维，为后期的学习做保障。
[参考文献]
[1]黄存芳.“小教师”，你好！——谈提高小学语文复习课教学的有效性策略[J].小学教学研究，2019（21）：15-17.
[2]江其蓝.小学六年级语文复习课有效教学的探讨[J].名师在线，2018（16）：18-19.
作者简介：冼炜（1978—），男，广西钟山人，本科，教师，研究方向：小学语文教育教学。
