大学游泳教学中的困境及应对措施

    牛哲斌

    摘 要：我国泳坛新势力在国际泳坛中扮演重要角色，游泳健儿在奥运会、游泳世锦赛纷纷取得佳绩的背后，高校体育教学中游泳教学得到更多的关注，开始修建标准化泳道，不断提升师资配置、改进游泳技术和战术，但是当前的游泳教学依然存在诸多问题，需要得到解决。基于此，本文对大学游泳教学中的困境概述，并分析如何在大学游泳教学采取应对措施，希望可以提升教学质量。

    关键词：大学; 游泳教学; 困境; 应对措施

    中图分类号：G861.1 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）03-185-001

    縱观当前我国的大学游泳运动发展现状，虽然部分高校已经开设游泳课程，且发展形势较好，有着明确的教学目标和评价体系，但是要想使游泳教学发挥出更大的作用，依然需要解决很多问题。

    一、大学游泳教学中的困境

    （一）高校缺乏对游泳教学的认识

    部分高校领导和教师没有深刻认识到游泳教学的优势和重要性，主要表现在以下两个方面：首先，部分高效的领导认为游泳这项运动比较小众化，要想在高校普及较为困难，同时处于安全性考虑，很多领导害怕承担责任，没有加强师资建设，导致丰富多彩的游泳教学不能开展。其次，部分高校虽然开设了游泳教学，但是教师为学生宣传安全和讲解游泳知识力度不够，很多学生对水性不够了解，在实践课中没有真正掌握游泳原理，导致学生缺乏必须的安全意识和自救意识，使得游泳教学失去其效用，同时很多的学生学习游泳是为了拿到学分或者把游泳当消遣娱乐，自身的态度存在严重的问题，进而影响游泳教学的效果[1]。

    （二）大学游泳教学内容不规范

    部分大学的游泳教学没有按照教学大纲进行，教学内容缺乏合理性，虽然教师自身的游泳技能较高，但是并不能满足学生的学习需求，很多教师只是按照自身的教学经验进行动作指导和体能训练，在教学过程中存在很大的随意性。同时，部分教师没有充分了解班级学生的运动能力和兴趣爱好，具体到自由泳、仰泳、蛙泳和蝶泳，教师往往不能给予技能的讲解，所以学生通常都是自由泳这一种泳姿。在游泳课中，教师没有给予学生专业的指导，导致学生很多时间都是自由活动，浪费了宝贵的教学时间，没有真正发挥大学游泳教学的作用[2]。

    （三）大学游泳教学课时较少

    游泳课时少已经成为当前部分大学游泳教学的主要问题，学生学习理论知识和训练时间少直接影响着最终的教学质量，不能满足学生的运动需求。通常情况下，大学游泳教学的开展与季节和水温有重要关联，高校进行游泳教学的时间多在5月-10月，而除去7月和8月的暑假时间，导致每个学期的学时明显不足，而且大学游泳的课时间隔时间较长，学生难以迅速进入状态，甚至学生的游泳习惯还没养成该学期的游泳教学已经结束。而水温对游泳教学的影响也很大，通常水温要稳定在26℃-28℃之间，由于管理问题也会耽误游泳教学的时间。

    二、如何在大学游泳教学采取应对措施

    （一）转变教学理念

    高校的领导和体育教师要转变教学观念，重视游泳教学的重要性，不仅要培养学生的游泳兴趣，还要引导学生终身游泳运动的意识，使学生长时间保持良好的身体机能。教师在教学中也要采用灵活的教学策略，比如启发式、互帮式和诱导式的方法，并且注重兴趣的引导，使学生主动参与到游泳活动中，并加强对学生理论和技能的教学。此外，教师要关注自救知识和游泳常识的教学，让学生正确认识游泳项目，不仅提升学生的身体机能，必要时还能够成为生存技能，因此开展游泳教学有着诸多的意义。

    （二）丰富大学游泳教学内容

    教师要按照教学纲要的要求，合理制定游泳教学计划，不仅让学生掌握自由泳、仰泳、蛙泳和蝶泳的泳姿，还要注重兴趣的培养，真正实现寓教于乐。具体说来，教师首先要对学生的体能、动作等基础能力有所了解，然后开展教学活动。在四种泳姿的教学中，教师要将实用型、趣味性和非竞技性结合。在自救的教学中，教师首先要让学生具备自救意识和基本的游泳技能，然后教会学生如何向他人施救。教师可以通过多媒体播放出趣味性的案例向学生演示标准的泳姿以及如何开展水中营救，或者带领学生进行健身性的游泳，进而提升教学的实效性[3]。

    （三）关注学生的个体差异

    在高校游泳教学中，每一名学生的游泳基础是不同的，这也为教学活动带来了很大的难度，对于这种情况，需要教师采用更加具有针对性的教学策略。分层教学法就是一种十分有效的方法，教师首先要对学生的运动能力和兴趣程度进行调查，并且把能力接近的学生分为一组，然后深刻践行“以人为本”的教学理念，开展具体的教学活动。如有的学生虽然游泳兴趣十足，但是身体的运动能力较为欠缺，这时教师就要加强学生进行体能训练，然后进行泳姿教学。再如有的学生具备一定的游泳技术，但是动作不标准，这时教师就需要规范学生的游泳动作，并逐渐提升训练量。在游泳教学中，教师要时刻关注不同层次学生的状态，并且给予必要的心理指导，满足学生的个性化需求，采用差异化的评价策略，建立学生的信心，带领学生体会成功的喜悦，最终提升高校游泳教学的整体质量[4]。

    综上所述，游泳运动和游泳教学在当前的大学体育院校是重要的教学内容，该项目不论在自身优势还是社会功能上都有着其它项目无法比拟的优势。游泳项目本身具有健身和健美的功效，同时充满时尚气息，在高校的体育教学活动中深受广大师生的欢迎，对于大学生的健康成长十分有利。因此，教师需要找到有效的教学策略，促进学生身体的健康成长，引导学生树立终身游泳的习惯。

    参考文献：

    [1]刘锟.大学游泳教学中的困境及应对措施[J]文体用品与科技，2014（4）：63-63

    [2]黄军.现代高校游泳教学的困境与开展策略研究[J]当代体育科技，2013，3（17）：84-85

    [3]史伟娟，陈彬，陈三忠.普通高校大学生在游泳教学中的心理特点及应对策略[J]武术研究，2015（12）：129-130

    [4]周一系，杨梅.高校游泳教学中初学者恐惧心理原因及解决措施的研究-以武陵片区为例[J]当代体育科技，2016，6（8）：81-82