小学数学教学策略研究
才干加
摘 要 要教好小学数学这门课，就要勤思考多动脑。充分结合我们的生活经验要多渠道多形式，通过设置有挑战性，有趣味性、有逻辑思维性的问题情境。尽可能地去激发学生的内在潜能，在内容设置上要尽量贴近日常生活，让数学成为一门真正的社会生活学科。在功能上要让学生全面性发展，使数学成为人文数学。在教学上要加强数学操作和实践能力，让数学成为实践性数学。
关键词 小学数学 教学策略 研究
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
数学教师要懂得并善于调动学生的学习热情，让数学学科成为一门有活力，有魅力，有遐想的空间模式。从而激发学生的学科思维，让他们能够更为积极主动地去接触数学，追求数学的奥秘，那我们应该如何做才能让数学变得生动有趣呢？
1从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
數学教学本身就是来源于生活的，我们的新版教材中也给出了好多例子，教师在进行教学时，要注重贴近生活，让学生从生活中领悟数学，在学习数学知识后更加融入生活中去。简单言之就是要例举数学在生活中的实际应用。小朋友们一般都有强烈的好奇心、质疑思维、活泼的特点。我们数学教学中可以从这些方面去着手，充分发挥学生的自身优势特点，将数学学习与娱乐融为一体，在学习中娱乐，在娱乐中学习。
2要备好各方面的课
保证教学质量行之有效的方法就是备课。通过反复的自我学习领悟教学工作的改进。课程标准是教师备课的教学依据，是我们教学工作的纲领，同时要结合课标理念，符合课标的基本要求，体现正确的教学目标和价值取向。
2.1备教材
教材是教学工作的书面体现，使我们教学工作的具体体现。教师要在备课时，要准确的把握教材的知识点、易错点、难易点。吃透教材，结合旧知识点，灵活运用知识点，培养学生的学习能力和吸收能力，这就要求教师们做到“心中有书”。
2.2备学生
“知人善教”备课的一个重要步骤就是备学生，因为学生是教学的对象，是获取知识的主体。围绕学生如何学习如何提高能力而备课，内容要做到通俗易懂又要有利于学生的长久性发展，通过多元化智能理论多思维的角度去影响学生。坚持贯彻学生的发展为基础，教学的一切为了学生，为了学生的一切。
2.3备教学设计
教师是传授者，是教学的设计者，也是把控整个教学过程的关键。设计教学是一项创造性的工作，需要大量的前期准备。充分读懂教材，结合学生的实际，在新教学目标的指引下，精心设计教学的过程。我们的教学设计要有明确的教学目标、生动的教学过程、灵活有趣的教学模式。教师要充分把握教学设计的尺度，利用教学设计，是教学变得顺利而生动。切不可束缚于教学设计。
3动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
教师在教学工作中侧重培养学生的实践能力以及拓展探索精神。小学生有自觉能力不足，接受能力慢，抽象思维弱等特点，教学要通过生活中实例或者相关模型方式调动学生的积极性和主动性，结合小学生感官敏感性让他们通过观察，动手操作等方式，发现数学知识，懂得数学知识学习乐趣。通过先关动手实践让学生对数学认知由感性认识升到理性认识。让数学学习与娱乐融为一体，在学习中娱乐，在娱乐中学习。加强操作活动，让学生多种感官参与学习在丰富他们的感性认识的同时，培养他们的创新能力。
4帮学生建立学习数学的自信心
教师要平等的对待每一位学生，特别注重关心有学习困难的学生。因为可能教师的一个举动对学生的学习会起到很大的示范效应，教师要通过多方式消除学生的厌学心理，时常表扬学生的课堂表现，充分调动学生的积极性。适当的表扬激励性的评价让学生如沐春风、敢想敢问。只有这样，才能营造一个充满活力的课堂，学生的个性才能得到充分的展示，才能从根本上调动起学生的学习热情。如在规定时间内完成老师安排的功课时，教师要给于“小红旗”作为奖励。得到老师的奖励，学生的积极性就得到了调动，促使他们发挥前所未有的想象力，从而摆脱学习带来的烦恼，进入到快乐学习的环境。在学习中寻求快乐，在快乐中进行学习。
5要变课堂数学为社会数学
传统数学教学侧重课堂传授知识，学生通常通过课堂中的相对独立的数学知识的串联来获取相对应的知识，这样对于学习能力弱、生活经验少、逻辑思维不足的儿童来说很难充分的理解掌握课本中的知识。对于教师的教学来说很难达到既定的教学目标，以及社会化目标。这反映出我们以往教学的局限性。实际上，数学本身来源社会。因此，我们的课堂教学应当回归社会中，从学生活动和实践中，让学生有一个更广阔的空间去理解和融入数学学习生活。让数学为生活所用。因此，数学教学只有建立在真正的社会生活中，建立在学生认知的基础上，才能正真实现其价值，才能真正为我们生活所用。
课末小结作为每一堂课的有机组合部分，其真正意义在于为整个课堂教学服务。有效的课末小结让学生能清晰地把握整堂课的知识脉络和主要内容，使同学们做到心中有数，也便于课下对知识点查漏补缺。在进行课末小结时应注意要精练、高效，将本节课最主干的知识重述给学生，做到前后呼应，简明扼要，让学生的听课效率达到最高。
教学反思同样也是教学过程中不可或缺的一个环境，教学反思往往需要再每节课的课后及时完胜，回顾本节课的整个教学活动过程，对教师的行为、学生的反应及互动情况进行总结和分析。教学反思有利于教师及时地对课堂教学活动做出评价，进行优缺点分析，便于对教学活动的改进，促进教学健康持续地发展。教学反思还可以在教师之间进行，通过充分的讨论，对本人教学活动行程更为全面的认识，取长补短，进而不断提高自己的教学能力。
要教好小学数学这门课，就要勤思考多动脑。引导学生充分结合生活经验进行思考，通过设置有挑战性，有趣味性、有逻辑思维性的问题情境，尽可能地去发掘学生的内在潜能。在设置课堂内容时，要尽量贴近日常生活，让数学成为一门真正的社会生活学科。小学数学的教学成果应是人文数学与实践性数学，强调学生的数学操作与实践能力，让学生能够全面发展。
