提高初中数学教学质量“四法”
郝伟兴
[摘 ?要] 想要全面推进课程改革并非一日之功，需要一线教师全身心投入，也要充分践行新课改精神，只有这样才能够准确把握教学弊端以及方法不足，才能够结合更多元的教学手段有效解决，顺利且高效地完成每节课的教学任务.
[关键词] 初中数学;教学质量;高效
伴随着新课改的全面渗透，当前的初中数学教学有必要发挥学生在学习过程中的主观能动性，以此推动各项数学技能以及学力的全面提升，这样才能满足新社会对高素质、综合型人才的培养需求，但是教学实践中，仍然普遍存在教师专注于讲课的现象，由此导致课堂学习的低效，难以实现教学预期. 本文将从四个方面探寻提高教学质量的方法.
引导高效化数学探究
概念课是学习数学基础的关键所在，简单地说，只有学生充分理解概念本质才能实现灵活运用，才能够为提高数学学习效能打下扎实的根基. 想要提升概念课的教学质量，必须摒弃传统的直接灌输的方式，为其搭设有助于展开自主探究的良好平台，促使其独立思考，深入触及概念本质，提升探究意识，发展自主学力. 总的来说就是需要优化教学过程，培养学习兴趣，严格控制教师的“讲”，让学生充分地“议”，引导学生培养思维能力.
例如：在教学“单项式”时，其中涉及的概念多且繁杂，例如系数、次数、指数以及单向式、多项式等等，由此也导致很多学生在实际练题的过程中发生混淆，即使是基础性题目也常常出错. 因此，笔者在教学过程中，根据经验先带领学生了解基本概念，就此形成初步认知，再以小组为单位逐个探究每一个概念的本真含义，并辅助思考练习：
（1）单项式3x2ym-1z是关于x、y、z的五次单项式，求m的值.？摇
（2）已知-mxny是关于x、y的一个单项式且系数为3，次数为4，求mn的值.？摇
为了促使学生深入理解数学概念的本质，可以带领学生展开独立探究. 首先创设有利于发展自主学力的良好环境;其次采取小组讨论合作学习模式，以此把握概念本质.
运用多样化教学策略
对教学方法的创新，是全面提高探究兴趣以及学习兴趣的有力手段. 传统教学模式下，教师完全霸占课堂，学生只得被动接受知识，阻碍了主观能动性的充分发挥，会逐渐消减学生对数学知识的学习兴趣以及探究欲望，必然会导致课堂教学的低效. 因此，教师有必要创新教学方法，以推动自主學力的高速提升.
例如，在教学“探索勾股定理”时，笔者为学生创设了真实的生活场景，通过测量旗杆绳子的长短作为激发学生探究直角三角形三边兴趣的生活问题. 这一过程中，笔者先引导学生利用纸片展开动手操作实践，并在这一过程中渗透数形结合的思想，而学生也能够在展现思维以及解题方法的过程中，全面提高逻辑表达能力;之后可引入多媒体课件向学生展示勾股定理的发展史，使学生体会到数学知识所具有的深厚底蕴以及特殊魅力.
相比较而言，在数学教学中，要通过师生之间、生生之间的互动交流不断创设问题情境，激发学生的数学学习积极性，使学生能参与学习实践，不断思考、体验、探索和交流，帮助学生积累知识、发展思维，促进学生提升数学综合能力. 这种综合能力提升的过程，本质就是提升数学教学质量的过程. 在这个过程中，教学策略的多样化是非常重要的，只有保证了教学策略的多样化，学生学习质量的提升才能支撑起教师教学质量的整体提升.
开展自主化探究学习
在新课改中明确指出，教师有必要在课堂教学的过程中充分落实学生的主体地位，为其提供充足的时间展开实践探究，只要学生可以展开独立学习，就能够充分展现其主观能动性，就能真正成为学习者. 教师需要关注这一过程，选择恰当的时机予以引导. 通过自主探究活动的创设，能够显著提高学生参与数学学习的兴趣，也能够在实际解题的过程中深化对相关知识的理解与认知，提高数学学习水平.
例如，在讲解“一元一次方程”的应用时涉及“打折销售”这一关键难点，如果直接向学生出示例题然后分析、解题，很难实现教学预期. 于是，笔者为学生创设了真实的探究情境，设计了一个完整的课题活动：在这一过程中，学生不但要模拟商店的进货、定价以及促销的全过程，而且需要自主扮演顾客和商家. 学生踊跃参加，不仅对打折销售的过程展开了全面深入的调研分析，同时也对其中可能遭遇的问题展开了较为细致的研究，例如如何标价，如何准确把握利润和折扣之间的关系等等，这样针对一元一次方程组的应用就能够既顺畅又自然，而且自主探究活动的设计有效地活化了课堂氛围，使学生受益匪浅，全面提升课堂教学质量.？摇
进行高效化精讲多练
在数学教材中，包含了非常丰富的知识点，如果以直接灌输的方式，必然会极大地增加学生的学习负担，因此需要在教学设计中有所取舍，如何取舍则需要依靠教师的教学经验. 日常教学过程中，教师不仅需要准确把握课堂教学重点，也要充分利用精讲巧练这一教学手段，带领学生顺利克服学习难点，结合典型例题巩固所学，全面提升学习质量.
例如，在讲解和函数相关的知识时，可以先带领学生准确区分变量和常量，然后促使其展开积极思考，自主归纳函数的定义，推导函数关系式. 然后带领学生辨析关系式，了解其中的自变量以及因变量，只有这样才能准确把握函数定义过程中所存在的关键问题，才能就此展开深入的探究活动，完成对函数概念的推导. 最后辅助相应的测试练习由学生自主完成，通过巧练的方式，不仅可以对学生实现有效的知识检测，而且有助于提高学生的积极性，使每个人都能够有所收获、有所发展.
特别需要指出的是，教师的教学方法、学生的学习方式，以及对学生的评价等都发生了很大的变化. 通过精讲多练过程中教师教学方法的优化、学生学习方式的优化以及积极高效的教学评价，可以让学生在此教学情形下，去理解教师所讲的内容，并通过自己的多练去巩固教师所讲的内容. 特别需要指出的是，学生的多练既需要一定程度的重复，同时需要教师提供变式训练，这样就能够让教学质量的提升有更加可靠的保证.
总之，对于当前的初中数学教学而言，想要全面推进课程改革并非一日之功，需要一线教师全身心投入，也要充分践行新课改精神，只有这样才能够准确把握教学弊端以及方法不足，才能够结合更多元的教学手段有效解决，顺利且高效地完成每节课的教学任务，全面提升初中数学教学水平. 尤其是在当前核心素养的培育背景下，这样的教学理解能够更好地平衡核心素养与教学质量之间的关系，从而让两者协同发展.
