小学数学“参与式”课堂教学的实践思考

    何玉英

    摘 要 对于处于义务教育阶段的小学生来讲，数学课程具有显著的教育效果。教学期间，通过科学、合理的教学模式及方法，有助于开发学生思维。在此期间，要求教师打破传统思想和观念，丰富课堂氛围。而“参与式”课堂教学方法有助于吸引学生学习兴趣，调动其自主学习积极性和主动性。本文主要分析小学数学“参与式”课堂教学实施措施。

    关键词 参与式课堂教学 数学 小学

    中图分类号：G623.5 文献标识码：A

    从本质上来讲，教学活动分为两个部分，即“教”和“学”，“教”指的是教师讲解教学内容；“学”指的是学生学习相关知识。学生是接受知识的主体，其作用不可忽视。小学数学教学期间，如果学生积极性及参与性较差，则无法将“学”体现出来，影响教学教学效果。因此，要想进一步促进小学数学教学效果的提高，则需要创建“参与式”课堂，带领学生主动学习，达到教学统一的目的。

    1改变学生角色，让学生担任讲解者

    “参与式”课堂教学开展期间，可改变教师与学生的角色，让学生担任讲解者讲述数学知识，教师作为倾听者，并进行相应的辅导。通过该方法，让学生在讲台上讲述相关数学知识，使其真实的融入到课堂教学中。例如，在讲解“倍的认识”这一课时，由教师为学生讲解翻转角色教学的方法，然后告知学生预习书本知识，将课堂讲解基本准备做好，课堂开始后，由教师随机选取一名学生讲解，包括倍数的含义、性质等，然后在抽取一名学生讲解课本上的例题。利用讲台讲解方式，突出学生课堂主体地位，使其主动参与其中，调动其积极性。

    2通过问题引导方式，让学生参与其中

    问题引导指的是由教师创建一系列的问题引导学生思考，共同开展教学互动。详细来讲，教师教学期间，设立多个教学问题，然后让学生思考相关问题，利用问题引导开展教学活动。例如，在讲解“面积”这一知识点时，由教师将“面”的概念引入其中，然后设置情境问题：小雨拖地，小丽擦玻璃，两者谁先完成？玻璃和地面存在明显差距，学生均可以回答正确，小丽先完成，然后由教师继续设问，为什么玻璃先擦完？然后引出面积这一含义。通过设问方式，吸引学生注意力，进而积极参与其中，调动学生参与积极性。

    3开展合作学习，并进行相应的指导

    应用小组合作学习方法，促进学生课堂参与度的提高，使学生主动参与学习。高效率的合作学习方式与适当的指导有关，所以，小学生共同探究学习时，教师应将自身引导作用充分发挥出来，必要时进行相应的指导。通常情况下，小学生自主合作学习难度较大，因此教师需要提前将符合学生学习的方案准备好，将小学合作学习的目标指明，然后进行分工，在此期间，教师还可以提出适量要求，以便小学生明确合作学习的目标和方向。例如在讲解“图形的运动”这一课时，首先由教师将小组合作学习的任务布置好，然后提出相应的要求：平移是什么？旋转是什么？轴对称图形有哪些？等，让学生在规定时间完成课后习题，并让小组每位成员针对一个问题进行回答，激发学生学习兴趣，促进其教學方法的提高。在此期间，教师需要合理控制小学数学教学方法使用力度，根据小学生学习能力进行要求，以便学生更好的吸收和理解数学知识。

    4利用多媒体开展教学，丰富课堂环境

    教学期间，较为常用的教学工具是多媒体，其可以满足学生听觉和视觉，让其从多个角度学习和思考，该方法有助于吸引学生注意力，使其主动参与到课堂活动中，使其主动探究相关知识，进而树立数学学习自信心。小学数学教师在开展教学活动期间，可利用多媒体创建课堂问题，将数学知识点展示出来，以便学生更好的记忆和理解有关知识。例如在讲解“正方体和长方体”这一方面知识时，利用具体实物及实践方式，帮助学生从多个角度认识正方体及长方体的长宽高、顶角、棱和面等概念，在此期间，教师可通过多媒体将上述图形展示出来，给予学生视觉感知，利用线、面等分解图形。教学期间，教师通过多媒体将平面图形向立体图形转变的过程展示出来，让学生主动参与到学习中。

    5通过生活化教学方法，激发学生学习兴趣

    现阶段，教学活动中，深受广大师生喜欢的一种教学方法即生活化教学。小学数学课堂教学活动开展期间，教师可带领学生发现日常生活中的数学问题，将抽象的数学问题以形象、具体的实例展示出来，以便学生解答和理解相关知识。日常生活中，数学问题随处可见。传统数学教学期间，要求学生牢记公式，大部分学生记忆期间，并没有对该内容真正理解，使得学生认为数学学习乏味、枯燥，进而失去了参与课堂学习的积极性和主动性，导致教学效果受到影响。基于此，教学数学课堂活动开展期间，教师可根据日常生活中学生感兴趣的情境或者事物创建生活化教学环境，让学生切身感受，进而主动探索相关问题，参与课堂学习，促进课堂教学效果及质量的提高。例如，在讲解“多位数乘以一位数”这一课时，教师可以利用生活化教学模式带领学生学习和讨论相关内容，但是教师需要进行适量的指导，否则学生无法对计算技巧从本质上掌握和运用。例如，一张课桌50元，商家共购买了3件，提问：总计花费了多少钱？由教师带领学生思考，学生独自思考和解决问题，然后开展相应的训练，15？、21？等，通过小组讨论方式，将正确答案表述出来，促进学生课堂参与度的提高，获取良好的教学效果。

    6结束语

    总之，小学数学教学期间，通过多媒体教学方式、角色改变、生活化教学、小学合作探究、问题引导等方式，有助于调动学生自主学习积极性，主动参与课堂活动，将学生主观能动性充分发挥出来，提升教学效果，推动小学生全面发展。

    参考文献

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    [3] 范佳成.小学数学参与式课堂教学的思考[J].东西南北：教育，2017（15）：00057.