校园文化报

    主办:中国语文报刊协会校园文学报刊分会

    刊头题字:韦斯琴 主编:周小英 特约主编:徐恒春刘飞

    尖尖角文学社简介

    江苏泰州时代教育学校尖尖角文学社创建于2007年,两年来,在指导老师的带领下,开展了形式多样的活动——假日里,大家一起出去采风;教室里,大家热烈地展开辩论;校园里,大家尽情嬉戏……这一切,都成了社员们宝贵的习作资源,社员们都迷上了习作。两年来,文学社成员的数十篇作品在省级以上报刊发表,取得了可喜的成绩。

    小朋友,你好!我是西瓜先生,很多人都喜欢我,这是因为我不仅好吃,还有很大的功效呢!

    你看,我圆溜溜的,摸上去很光滑。身披一件绿油油的外衣,上面还有深绿色的波浪线条纹。我的后面还有个“小尾巴”——那就是我的藤。切开我,红色的汁液便流了出来。我那红彤彤的瓤上面嵌着一颗颗乌黑发亮的瓜子儿。你看,它们闪着一双调皮的眼睛在对着你笑呢!看着美味的我——西瓜,你一定会垂涎三尺。咬上一口,甜津津的,顿时感到清爽无比。

    我的瓤外有一圈白色的果肉,把果肉切成块儿,加上各种调味料,便成了一盘美味可口的菜。把黑色的瓜子儿放进锅里炒,再加上各种调味料,可以做成不同口味的瓜子儿。

    我不但可以解暑,而且还能制成中药,有利尿和美容的功能呢,可谓全身都是“宝”呀!怎么样,我的益处很多吧?带两个回家尝尝!

    (指导教师刘飞)

    有阅读的生命更精彩,有思考的生命更灿烂,而这精彩与灿烂,需要书写、需要记录。孩子们,让我们用敏锐的眼睛、用智慧的心,去捕捉和感悟生活中的点点滴滴吧!

    ——赵军

    社 长 寄 语

    曾经有人问过我,什么样的学生是优秀的学生?我说:“假如每天不读点儿什么、不写点儿什么就难受的孩子,那一定是一个优秀的学生。”习作,可以让我们宣泄、让我们铭记、让我们畅快,让我们尽情品味丰富多彩、多滋多味的人生。让我们拿起笔来,走进一个梦幻的七彩之旅。

    ——梦轩

    精 彩 片 段

    、今天是我第一天当语文组长,因此我早早地来到了学校,去拿钥匙开了门。我刚到座位就有一大堆的本子向我“扑”来。桌子上本来什么都没有,但是在瞬间许多的本子就堆成了山。我急坏了,不知道该怎么办。这时,蒋晓韦对我说:“我来帮你收作文本吧!”我听到这句话就像看到救星一样,连忙向她道了谢。

    (摘自尖尖角文学社周昕皓《新官上任,忙忙忙》,指导教师:梦轩)

    今天是星期一,晚饭过后,家人都异常兴奋,因为我们马上就要举行“一周一度”的家庭阅读会了。

    爸爸、妈妈和我都在准备各自要读的文章。我找了一篇题为《给予》的文章,读了一遍又一遍,生怕比赛时分数低。爸爸妈妈也忙得不亦乐乎,一会儿看,一会儿读,可还是选不到什么好文章。我看了一下手表,呀!还有3分钟比赛就要开始了,我得抓紧时间练习,争取得高分。

    (摘自尖尖角文学社汤根靖《家庭阅读会》,指导教师:梦轩)

    地球母亲,美丽动人。因为有了我,才使她变得如此完美。因为有了我,世间万物才如此生机勃勃。人们都很喜欢我,视我为他们最亲密的伙伴。

    但是随着人类的生活水平不断提高,人们也渐渐地疏远了我,认为我是取之不尽,用之不竭的。于是,有许多自私的人,在我身旁建造了印染、纺织、化工等工厂。每天大烟囱黑烟滚滚,天上的云仿佛被这滚滚黑烟染成了黑布条。黑红色的污水流进了我的肚里,我的身体变得浑浊不堪,甚至变臭了。不光这样,人类还把生活垃圾投进我的身体。往日,我最好的朋友小鱼小虾们不知跑到哪里去了,大脑袋的小蝌蚪也没了踪影……我感到浑身难过,喘不过气来,但人类还在继续摧残我。

    (摘自尖尖角文学社王鹏宇《水的诉状》,指导教师:刘飞)

    “5·12”汶川特大地震给了全国人民太多的启示。其中,如何在一些人口密集场所做好紧急疏散工作,成了各单位重点关注的问题。这个星期四的下午,我校搞了一场别开生面的紧急疏散演习。

    …………

    这次演习,不仅考验了我们的反应能力,同时也暴露出我们缺乏协作能力的弱点,我们今后还要加强这一方面的练习,才能经受住大自然的考验!

    (摘自尖尖角文学社汤向荣《逃生演习》,指导教师:梦轩)

    这就是我人生的第一笔生意,它带给了我宝贵的财富,使我明白了要想成功,不经历坎坷,没有胆量是不行的。

    (摘自尖尖角文学社梁圆圆《我的第一笔生意》,指导教师:刘飞)

    当春风用她美妙而神奇的彩笔,描绘出一幅山清水秀、繁花似锦的画卷的时候,在姹紫嫣红、芬芳扑鼻的百花丛中,飞舞着一群群勤劳的小蜜蜂,它们飞上飞下,来回穿梭,在阳光的照射下,如金星溅出。看到这种情景,我不禁想起一首赞美蜜蜂的歌。

    (摘自尖尖角文学社俞超楠《小蜜蜂》,指导教师:刘飞)

    教 坛 漫 步

    “争星”小举措,育人大方略

    ——对小学生评价改革的思考与探索

    □河南许昌健康路小学刘夏

    同学们,针对当前中小学日益突出的评价问题,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:评价不是为了排队,而是为了促进发展。没有最好,只有更好,教育评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。无疑,这些先进的教育理念为广大教师指明了方向。那么,如何在学校真正落实评价改革的新精神呢?实践证明:设置多方面、多角度的雏鹰争星评价体系,尊重每个同学的差异,以不同的标准去培养大家,赏识和鼓励每个同学,是促进同学们全面和谐发展,建设充满生机与活力的班级团队的有效途径。

    一、确定目标,设置星章,赏识别人“你最棒”

    有了目标就有了奋斗方向。作为一个班主任,接手一个新班,首要任务就是要把全班同学的心凝聚在一起,解决这个问题的最好办法就是确立班级目标。班主任在广泛调查、深入了解每个同学的基础上,确定班级发展方向即短期目标、长远规划,并在班内进行宣读,指导大家理解、感悟,使其深入人心,内化为行为的动力。当我们的集体有了凝聚力后,还需要配备一支有魄力、有能力的评价保障队伍。具体做法是:每个班可以设置5个常务班长,每天安排1个班长值班,其余同学轮流当值日班长,每个组每天派两个同学值日。这样,每天都有1个常务班长带领两个值日班长,负责全天的各项检查、评价。

    评价内容主要分为全体性评价和个体性评价,全体性评价指的是面向班级日常管理所设置的争星项目,个体性评价则是指个性化的自我评价、小组评价。全体性评价可具体分为:环保星、礼仪星、纪律星、作业星、听课星、爱心星、合作星、诵(阅)读星、创造星、勇敢星……每项争星标准都要经班会讨论,通过后才能执行。如:礼仪星的评价标准是:尊敬师长,对师长用尊称;会正确使用礼貌用语,不讲粗话;进别人房间或办公室先敲门或报告……

    评价方式可采用当日、当堂加星相结合,周评小结、期末总结相结合。周评小结、期末总结可以发贺卡、奖章的形式激励同学们,同时把消息反馈给家长,使评价体系得以良性运转。

    二、尊重个性,侧重多元,赏识自己“我最棒”

    每个人都有要求进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人都有自己的智能优势。教育应当成为“扬长”的教育,不能只忙于“补短”而压抑有特长的同学。

    针对个体性评价,可充分调动每个同学的主观能动性,让评价的对象变为评价的主体,使其进入一个自我评价——自我教育——自我完善、提升的良好态势。可要求每个同学每天根据自身的长项或在学校、家庭、社会的突出表现,选择或自定一项自我评价星。如:有特长的同学可自定书法星、绘画星、体育星……积极主动干家务的同学可选择劳动星,帮助同桌克服了困难的,可选择爱心星,还可自定孝敬星、感恩星、进步星……再由各小组成员粘贴(或画出)自己当天表现项目,并对全组说明争星理由。于是,在10～20分钟的每日争星时段,同学们一边响亮地报出自己的自我评价星名称,一边绘声绘色地讲述争星理由。在同学们的讲述中,教师会透过这张小小的争星榜,看到同学们努力改掉缺点,不断向真、向美、向善和谐发展变化的过程,小小争星榜给了同学们改变自我,完善自我的无穷动力,成了同学们强大的行为支持系统。

    三、家校结合,开放评价,共同赏识“咱最棒”

    随着教育观念的更新,评价的主体也趋向多元化,除了本班学生、班主任外,评价主体还可延伸至任课教师、家长、社区群众。要想为同学们的发展营造一个最有利的环境,必须建立一个开放交互式的评价网络。

    在同学们争先恐后的争星活动中,评价的过程变成了最朴实、最自然的教育,在个性充分张扬中,在分享成功的喜悦中,在不露痕迹的评价中,同学们的身心得到了和谐发展,情感得到了充分释放,智能得了深层挖掘,真正使评价发挥了育人的大功能,从而达到了教育的最佳效果。

    牵手阅读,共品美文

    □山东嘉祥黄垓希望小学樊春贤韩桂莲

    同学们,书籍是人类文明进步的阶梯,读书能使人变得明智,读书能使人明理,读书还会使我们变得更聪明,能使我们的生活更丰富!与书为伴,我们永不孤独!但是,怎样阅读才能取得最大的收获呢?

    (小博士)

    丰富同学们的积累,提升同学们的语文素养,形成良好的语感,已成为广大语文教师的共识。如何才能有效指导同学们进行阅读,使大家形成良好的阅读习惯,进而从容地读书,细细地品读,达到对文本有所悟,有所思,有所为?下面,一起来看看我们指导学生进行有效阅读的几点做法,权当抛砖引玉吧!

    一、优化课堂结构,提高课堂效率

    在多年的语文教学实践活动中,上阅读课的时候,我们设计了“自主、合作、探究、交流、积累”的有效阅读课堂结构框架。自主是指同学们可自由选择学习方式、学习方法等,尊重同学们的个性表达,给大家创造一个自由学习的空间;合作是指有自己解决不了的疑难问题,学生合作,师生合作,共同探究;交流是指对于同一个或不同的问题,每个成员均可表达自己的观点,畅所欲言,形成开放而有活力的课堂;积累是指经过积极主动的学习之后,师生进行语言训练,丰富了语言,增强了文化底蕴。

    在课堂教学中,我们坚持“以生为本,以学定教,顺学而导”;在教学方法上,我们积极引导同学们自由学习,问题自由提出,学法自主选择,课文自由阅读。对于阅读教材,我们注意以读为本,读的过程中体验作者的情感,感悟文本的哲理,进而陶冶情操,形成价值观。例如:在执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时,我们讨论父母爱的表现形式,感悟父母不同的爱;在执教《草船借箭》时,讨论诸葛亮借箭成功的原因,以及那场战役成功与失败的利弊。我们从实际出发,教学过程中为同学们服务。以学定教,以生为本,顺学而导,大胆放手,让学生在自由、平等的对话中学习。课堂上时而书声琅琅,时而议论纷纷。整个教学过程,同学们在教师的有效组织引导下,学得积极主动,从学习效果上看,书读得好,表现在课文读得熟,读得有感情;理解得透,同学们明白了文本所蕴含的道理,情感体验得真,大家依自己的生活实际,发挥了主动性与创造性,都能用心体验,并能结合自己理解,谈自己与众不同的看法,实现了语文工具性与人文性的统一,为同学们的求知与生活打下良好的基础。

    二、读经典美文,品书香甘泉

    同学们的读书积累并不能仅靠课堂上有限的阅读内容来实现,我们坚信只要同学们的阅读面广了,读书储备多了,大家的语文素养、语言积累会同步提升。因此,我们积极引导同学们读经典、读名人,学经典、学名人。一方面,我们积极推荐新课程标准必读篇目;另一方面,我们结合我校图书室藏书适量推荐给同学们阅读。

    为激发同学们的读书热情,我们开展多种形式的读书比赛与读书交流活动,班级建立图书角,每个同学建立个人读书记录等。课堂内外,花前柳下,时时会看到读书者的身影,他们三个一群,五个一伙,有的默默静读,有的激情朗读,有的滔滔不绝地辩论……书香在校园中洋溢着!

    三、必要的读书指导

    无论是课内阅读还是课外阅读,我们都在读书方法以及读书内容等方面给同学们有益的指导,引领大家读好书,读有益身心健康的书。让同学们读书时做到“眼到、口到、心到”,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

    我 师 风 采

    爱心唤醒孤独的心

    □黑龙江哈尔滨通达小学李聪

    新生入学的那一天,我见到了小今。大眼睛,白皮肤,胖乎乎的,真招人喜爱。阳光晒得他满头大汗,实在受不了了,他就“啊啊”地大叫起来。急得他妈妈连忙用手去捂他的嘴。这样可爱的一个孩子,却有着严重的心理问题。

    小今的妈妈主动对我说,小今是一个患有孤独症的孩子,他的症状比较轻,给他上学的机会吧。看着这个可爱的孩子,我无法把他和“精神疾病”联系在一起。回到家里,我查找了有关孤独症的信息——孤独症也叫自闭症,多发于男孩子,是一种迄今为止无法治愈的病。

    周一,小今的妈妈从校长办公室流着眼泪走了出来,小今低着头,无语。本来我是希望小今别来上学,不要成为我的负担的。但是,小今妈妈的眼泪让我改变了初衷,我对校长说:“留下他吧,孩子太可怜了。”校长笑弯了眉毛:“不影响教学的正常进行,就让他试试吧。”

    我把小今带进了教室,他直奔最后一张桌子,任凭你怎么召唤,他也不抬头。课堂上,同学们都争先恐后地参与到教学活动中来,唯有小今,默默地低着头,摆弄着手指头。

    起初,同学们对小今的表现感到费解,都笑他是“傻子”。我严厉地批评了喊声最高的那个小男生,并且告诉他们要关心小今,帮助小今。班里有爱心的同学开始学着我的样子照顾小今。帮他打饭,带他上厕所。小今也很听话,谁来领他,他都跟着去。可是他的眼神还是飘忽在别的地方。下课后,我把小今叫到前边。他根本就不理我。我走过去,摸摸他的头,他一下子抓住我的手,小小的手那么用力。我的心颤动了,他是在寻求保护吗?我怜惜地把他抱进怀里,他还是不抬眼皮看我。我告诉自己慢慢来,一切都会好的。

    接下来的日子,每当我走到小今身边,他总是紧紧地抓住我的手,而我却抓不住他的眼神。但是我渐渐发现,小今的智力没有问题,只是语言阻碍了他的交流。课间,我总会安排他去做一些事情。比如下楼帮同学取牛奶,帮我抱本子……每次他都能顺利地完成,就连去别的楼层老师的办公室桌子上取东西,他都能顺利地取回来。每次我都会把他叫过来,抱一下。我更加坚信,他的智力没问题,只要他感受到大家的爱,他会好起来的。

    一天,我叫住他,让他看着我的眼睛,他没有看,我抓住他的手狠狠地打了一下。他一下子把头转过来,但是眼神还是在别处。几天之后,在反复训练下,他的眼睛终于能够望着我了。我明白了,只要你训练他,他会记得非常牢固,但是训练的过程要比其他人慢很多。看着他的进步,我感到非常高兴。

    从小今的身上,我体会到,其实还有很多需要我们帮助的孩子,他可能语言上弱一点儿,他可能计算上弱一点儿……无论他的弱点在哪里,他们都是需要我帮助的孩子。所以,虽然工作繁忙了一些,但是我的笑容每天都挂在脸上,只要有机会就给班里的每一个孩子一个热情的拥抱。时间长了,孩子们都和我建立了感情。那些看起来弱一点儿的孩子,都在用顽强的毅力克服自身的缺点。每一个人都是充满爱心的,把班级当作自己的家。班级的凝聚力提高了,学习气氛浓厚了。

    一个学期过去了,小今的进步是巨大的。虽然日常的交流是我一句话一句话教出来的,但是他已经能够和同学简单地交流,能够取得良好的数学成绩,能够解答除了写作之外的语文问题了。对小今的教育,锻炼了我的耐心,同时也让我懂得了爱才是最伟大的。小今让班里的孩子感受到了帮助别人的快乐,学会了坚强。

    我的工作是如此的平凡,但是我享受着孩子们每一天的进步,他们带给我的不仅仅是满足,更是一种幸福。爱让一颗孤独的心苏醒,爱让一颗懦弱的心顽强,爱让一颗懒散的心勤劳,爱让一颗颗心充满爱心。