小学语文教学中如何将读写绘有效结合
聂丽
【摘要】小学生这一年龄阶段,抽象能力较弱,对于理论性内容缺乏学习兴趣。而教师在语文课程的实际教学中,也缺少适宜的方式方法,无法很好的利用小学生在该年龄段的特点进行因材施教。而读写绘作为一种充分利用小学生当下思维方式特点的教学方法,可以弥补传统语文教学中的不足,提高语文教学的效率。
【关键词】小学语文 读写绘 结合方法
在语文教学中,读写绘是一种独特的教学方法,它以读为基础,将写与绘相结合,充分利用了小学生的具象思维,将枯燥的文字转换为生动有趣的形式,让学生可以更容易接受。但是在目前,很多学校都还在采用传统的教学方法,因此让很多学生无法有效地进行语文学习。
一、读写绘是什么
在传统地语文教学中,小学生因为没有形成良好的阅读、写作习惯,因此,在一二年级的语文教学中,都以字词句的学习为主。而正式的语文教学一般都是在三年级以后才进行。但是在正式的语文教学中,一般都存在教学方式死板,教学内容枯燥等问题。
读写绘包括了阅读、写作以及绘画等内容,它以阅读为基础,将写与绘相结合,在提高学生学习兴趣以及效率的同时,还可以促进小学生的智力发育,更好地将素质教育融入实际教学中。
二、读写绘与语文教学的结合方法
1.将绘本穿插进教学中,提升阅读趣味性
在传统地语文教学中,教师一般都以教授知识为目的,并不会过多地关注学生的学习兴趣是否高涨,这样的教学方法并不能真正让学生学以致用,因此在语文教学中,教师可以充分利用该年龄段学生的特点,根据课文内容来进行绘本创作,通过丰富多彩的绘本,来提高学生的阅读兴趣,让学生可以更主动地去学习语文。
如在人教版三年级语文下册中,有一篇课文为《海底世界》,课文开头为学生讲述了为什么海底世界是黑暗的,并且还简单介绍了海底世界的景色。文中还通过一系列的修辞手法,向学生描述了海底世界的声音和一些动物。这篇课文虽然有一定的趣味性,但是由于小学生的社会经验很少,因此很难在第一时间理解什么是海底世界。针对这种情况,教师可以根据课文内容制作相应的绘本,尤其是文中提到的海参以及章鱼等动物,可以单独对这些动物制作一些简单的介绍性绘本。在实际的教学中,以形象生动的方式,将这些绘本内容穿插进课文的教学中,为学生展现海底世界的景象,促进学生对海底世界的认识,帮助学生更好地理解课文内容,提高其想象力和观察力。
2.将写绘贯彻课堂始终,增加课堂互动性
应试教育在目前依然是主流的一种教学方式,很多教师在教学中,都会下意识地增强自己对于课堂的主导地位,弱化学生在课堂上的话语权,这样的教学方法对教师来说,可以大幅度提高课堂的教学速度,充分地利用课堂上的每一分钟进行授课。但是对于学生来讲,尤其是小学生,失去了参与感的课堂,只会进一步削弱其学习的主动积极性,并且在时间有限的一节课中,接收到大量知识的“轰炸”,只会让学生失去学习重点,不利于其学习效率的提高。而读写绘的教学方式,其特点就是提高学生的自主积极性,鼓励学生参与课堂,在互动中让学生的学习思考能力得到升华。因此,在读写绘的教学中,应该改变课堂的教学形式,削弱教师在课堂上的主导地位,通过合适的方法促进学生的课堂参与度。
如在人教版语文一年级下册中,有一篇课文为《动物王国开大会》,课文中讲述了狗熊帮助老虎通知大家开会的故事。课文中大部分内容都是以对话为主,几乎没有太多修辞手法,读起来简单易懂。在实际地教学中,教师可以将课文内的动物角色进行适当地分配,让学生模仿动物角色的特点,将课文内容演绎出来。在这之前,可以让学生根据自己的角色,来制作相应的动物面具。这样可以大大提高学生在课堂上的参与度,提高教师与同学之间、同学与同学之间的互动性,将学习趣味化,让学生在娱乐中深化学习效果,培养其自主思考能力。
3.及时进行写作练习,让学生做到学以致用
在日常的语文教学中,教师一般会在课堂上进行知识讲解,而类似于写作等练习一般都以家庭作业的形式布置给学生,这种做法虽然可以节省课堂时间,保证教学进度的快速推进。但是,从学生的角度来看,从教学结束到晚上开始进行家庭作业之间的时间空缺,会让学生逐渐开始遗忘课上所学的内容,导致学生无法及时做到学以致用。因此,教师在语文教学中,应该将写作练习穿插入教学活动中,让学生及时进行巩固,帮助学生更好地理解课上所学的知识,提高其创作能力,避免因空档时间过长而导致遗忘。
如在人教版语文四年级上册中,有一篇课文为《火烧云》,课文应用了许多修辞手法,生动形象的给读者描绘了火烧云的发展过程。文中将火烧云比作“马”“大狗”以及“大狮子”等,十分形象生动,这对于小学生来说,是极具有学习参考意义的。因此,教师在教学中,可以将课文中所用到的写作方法进行概括总结,供学生学习参考,然后在课堂中,给学生布置一个题目,让学生根据课文的形式以及写作手法,进行仿写练习,在学生可以熟练掌握写作手法以后,就可以将题目的难度升级,让学生进行更复杂的写作练习,帮助学生更好地掌握写作手法,加深相关知识点的印象,促进其写作能力的提高。
4.培养学生写绘能力,促进学生想象力的提高
在语文教学中,大部分知识都是以课文为载体进行教学,而课文一般是以文字的形式呈现给学生的,如果课文内容属于科普类说明文、议论文或是包含大量修辞、比喻等写作手法的散文,会让学生在学习过程中产生一定的障碍,再加上小学生在当前年龄段中缺少足够的社会经验,无法对课文中所涉及的过于专业化的名词术语做到更好地理解。因此,在实际地教学中,教师可以鼓励学生将所学内容以手绘的形式展现出来。小学年龄段的学生,对于色彩以及形状都比较敏感,通过这种教学方法,不仅可以提高学生对于课文内容的理解,还可以提高学生的想象力和创造力。帮助其更好的进行语文学习。
如在人教版语文三年级上册中,一篇课文为《大自然的声音》,课文对大自然中的各种声音,以多样化的修辞方式呈现出来,这其中使用最多的就是拟人化手法,如“当狂风吹起,整座森林都激动起来”“当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌”。但是对于想象力比较有限的小学生来说,这样的修辞手法显然具有一定的难度,不利于其更好地理解课文。因此,教师在教学过程中,可以在课文教学结束后,鼓励学生将所学到的内容,以手绘的形式展现出来,例如可以让学生就自己的理解,将文中所提到的风、水以及动物等“音乐家”“歌手”,以简单的线条和色彩描绘出来,并鼓励学生进行展示,帮助学生在学习课文的同时,更好地提高想象力。
三、結束语
由此可见,在目前的语文教学中,都不可避免地存在一些疏漏,这些疏漏都在影响着小学生的学习效率。而读写绘可以将学生的学习兴趣充分调动,促进其学习效率的提高,并且还可以在学习中提高小学生的想象力、创造力,帮助其更好地打好语文基础,为今后的阅读写作能力打好基础。
参考文献:
[1]王璐璐.小学低年级“读写绘”绘本阅读方法的应用研究[J].新课程,2018,(06):7.
[2]张亚云.绘本在小学语文低段创意读写活动中的运用[J].语文课内外,2019,(09):349.
[3]应红英.浅谈绘本的创意读写策略[J].语文世界,2018,(10):63.
[4]于立新.读写绘在小学低段语文教学中的实践研究[J].学周刊,2019,(05):29.