新课标下小学数学计算教学的策略研究

    熊蓉

    摘 要 小学阶段的数学学习中，计算教学是很重要也是最基础的一部分内容，这一部分内容看似简单，但是因为教学较为枯燥，在教学过程中学生往往会产生厌倦心理，在计算时同样也有许多问题，错误率偏高。因此，小学数學教师应当重视计算教学，转变教学方式，使学生的计算能力得到提高。本文通过论述小学数学教学中的教学策略，为教师开展教学提供参考。

    关键词 新课标 小学数学 计算教学

    中图分类号：G623.5 文献标识码：A

    1新课标下的计算教学

    新课程标准实施以来，在小学数学教学中，教师开始逐渐转变传统的教学观念，以培养学生的综合素质为教学的主要目的之一。素质教育要求计算教学不仅要培养学生的计算能力，同时还要使学生的逻辑思维能力得到提升，使学生能够养成合作意识和竞争精神，通过学习培养创新精神。在教学过程中可以利用下面这些教学策略来开展教学。

    2计算教学的教学策略

    2.1情景教学法，激发学生求知欲

    通过创建与教学内容相关的情景来开展教学，将生活化气息引入到教学过程中来，使学生树立生活离不开数学，数学能够运用到生活中的意识。例如，在讲解有余数的除法时，教师就可以创设相关的情境，“咱们班有四十个人，老师把大家分成五组，每组有多少人？”学生们很快算出答案，“那么如果分成六组，应该怎样分组呢？”学生们就会陷入思考。这样与生活相关的题目能够激发学生的兴趣，主动参与到教学中。教师在课堂上多利用这样的生活实例能够使课堂气氛更加活跃，激发学生的好奇心理。

    2.2实践操作，归纳计算方法

    动手实践操作能够使学生获得直观的体验，有利于学生理解和掌握基础的知识和内容，培养学生的逻辑思维能力。例如，在讲解到乘法中的进位问题时，许多学生就会产生困惑，为什么需要有进位呢？教师这时候就可以引导学生进行实践操作，深入探究发现问题的本质，从而对于知识掌握的更加牢固。笔者通过摆放铅笔的形式来加深学生对于这一问题的理解。“计算17？时，就可以这样摆放，用铅笔摆放在桌子的出上、中、下三个位置摆放出17根铅笔（左边10根铅笔，右边7根铅笔），可以看出左边有30根铅笔，右边有21根铅笔，把21根铅笔挪到左边就会得到50根铅笔”这样就使得学生理解到进位的由来。通过实践操作能够发散思维，培养学生的创造力。

    2.3交流沟通，鼓励一题多解

    教师要鼓励学生之间多交流，多沟通，共同探讨解题的方法。在小学数学中，许多问题可能会有不止一种解题方法，教师就可以引导学生在掌握了基础的解题方法之后，和同学一起合作探究是否还有更简便的解题方法。例如，在学习基本的加法时，教师就可以利用这样的例子开展教学“小明拿着一百块钱去买菜，买黄瓜花了5.5元，买西红柿花了3.8元，买豆角花了3.2元，还剩下87.5元，请问小明一共花了多少钱？”这个问题中，除了把买的东西的价格相加求出小明花的钱的数目，还可以利用开始的时候钱的数目减去最后剩下的钱的数目。在具体做题时要根据实际情况，比较哪一种计算方法简单。小学数学中这样的例子还有很多，教师可以引导学生在学习中注意发现和总结，通过一题多解的形式，使学生的思维得到拓展，逻辑思维得到锻炼，提高了学生的解题速度，有利于激发学生的学习热情，从而提升学习能力，培养他们的数学思维。

    3总结

    总而言之，教师在计算教学过程中，应当时刻以学生为中心，利用多种方法来开展教学，使学生能够在计算能力得到提升的同时，综合素质得到提升，这就需要教师在教学过程中不断总结经验教训，在实践中探究和探索，从而使课堂教学能够更加高效。

    参考文献

    [1] 王亚燕.小学数学计算教学的策略研究[J].教育教学论坛，2012（12）：104-105.

    [2] 余夕凯，刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].南京晓庄学院学报，2011，27（01）：55-58.

    [3] 张江榆.新课改下小学数学计算教学有效性初探[J].华夏教师，2012（12）：108-109.