对中专职业数学教育的认识与探讨

    顾　松

    摘 要：如何强化中专职业学校数学教学的应用意识，使之更好地适应社会职业学校人才知识结构的要求？是当前全社会正大力倡导发展职业教育事业，积极进行职业数学课程改革。因此职业数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、优化教学过程、树立学生的自信心、激发学生的内在动力、从而达到整体提高职业数学教育教学的质量。

    关键词：职业学生；数学；改革；差异；培养；能力

    职业数学的内容抽象性、逻辑性都比较强，学生只会解一般简单的数学题。分析问题的能力也十分薄弱。如果学生学习数学却看不到数学与专业学科之间的联系。因而使许多学生对数学产生厌恶，甚至丧失学习信心，自暴自弃。但是数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。也影响到学生今后的发展。作为职业数学教师要认真分析学生的学习现状、查找原因、采取对策、促进学生认识能力和分析能力。

    1 职业数学学习的现状分析

    学习目的不明确，学习态度不认真。学习数学缺乏兴趣，自信心不强，意志薄弱。对学习成绩要求不高。与初中相比职业数学的难度有所加大。学生适应 能力差，学习情感脆弱。一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。

    基础知识薄弱。表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解。各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。轻视基本知识、技能和基本方法的学习与训练。没有良好的审题习惯和学习方法。加上表达能力差，运算能力差。基本上没有掌握数学的思维方法。学生的数学应用能力将无从谈起。

    学习方法不当。不少学生上课不能专心听讲，不积极主动思考问题。作业马虎、抄袭、字迹潦草。解题不够准确，步骤不完整。不懂的问题不钻不问，学习被动。课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。

    学习能力差。思维呆板，缺乏联想。抓不住问题的实质与要害。思维难以展开，更不用说进行联想。在问题面前往往茫无头绪，无所适从。只会简单记忆、机械模仿。学习知识生吞活剥，不会灵活运用。往往只注重问题的结论，不重视问题的形成过程。

    2 职业学生数学学习差异的成因

    生源素质低。学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中。而进入职业学校的学生智力程度大多数处于中下等水平。没有良好的学习习惯。这就决定了职业学生的群体素质低于一般学校的学生。

    教育目标定位低。主要侧重于为社会培养适合不同行业的基本从业人员。它要求毕业生具有一般的、重复的业务操作技能。强调实用技术培训而忽视对文化基础知识的训练。

    数学教学本身对学生缺乏吸引力。数学是一门抽象性、理论性很强的学科。在教学上往往老师讲得较多。学生处于被动接受状态。缺乏积极参与、主动思考的意识。使原来基础不太好的学生更加缺乏信心。从而放弃对数学的继续学习的信念。

    职业学校学生大多数对文化课学习要求不高。不求上进，缺乏正确的人生观、价值观。只想学习一些基本技能，早日参加工作。再加上职业学校的学习氛围不够浓厚。不重视学生文化成绩。从而影响了学生的学习积极性。

    3 针对差异——数学教学的改革

    3.1 帮助学生树立正确的数学学习观

    培养学生的数学兴趣。兴趣是推动学生学习的动力。学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习，从而增进其学习的效率。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动。对数学问题集体讨论。找出多种解题方法和见解。让学生模仿教师上讲台授课等。

    端正学生的学习态度。对学习目的明确、态度端正的学生。他们有较强的学习愿望。积极参与各种学习活动，自觉地学习。从而获得较高的学习效率。要通过各种活动，总结出只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效深入地学习。并掌握所学的知识。转我们教师必须探索行之有效的教学方法。使每一个学生都能受到良好的教育。

    强化数学教学的应用意识。对数学建立模型教学。要求学生能把实际问题归纳(或抽象)成数学模型(诸如方程、不等式等)加以解决。它对提高学生运用数学的意识和能力。对改善学生学习数学的兴趣和数学思维结构，乃至培养创造性思维能力都有着非常重要的作用。使学生体验成功的愉悦，发挥趣味数学的作用，使个人素质得到普遍提高，这样才能承担起时代赋予我们教师的神圣使命。

    掌握正确的学习方法。那些缺乏有效学习方法的学生，学习成绩差，不断受到挫折和批评。因此很可能丧失信心。不少学生在数学上花的工夫不少，但学习成绩总不理想。主要是学习方法不正确。因此教师要在教学中，增强学生的求知欲望。学习过程中，加强学生学习方法的指导；教学中，教师应以数学自身的魅力、数学发展的历史、数学的广泛应用、培养数学兴趣。教师要认真挖掘素材，针对那些关键性问题，激发学生的疑问，鼓励学生提问，支持学生发表见解。启发他们发现问题，提出问题，探索问题。培养和激发他们学好数学的积极性。

    建立和谐的师生关系。从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分。他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它。而是很大程度上取决于对任课老师的喜欢程度。因此和谐的师生关系也是保证和促进学习的重要因素。特别是对职业学校学生要热情辅导，真诚帮助。从精神上多鼓励。帮助他们树立信心，提高对数学的兴趣。

    3.2 加强学生数学基础训练

    教学要由易而难。面对基础差的学生实际情况，根据学生基础知识、兴趣爱好、智力水平、潜在能力及学习方法存在差异。接受知识的智能也有所不同。学习目的性也不尽相同。因此我们教师必须从实际出发、具体问题、具体分析、因材施教。根据学生心理发展水平和个性特点。针对不同层次的学生采取不同的教学方法。使所有学生在原有基础上都能有所提高。取得较好的发展和学习信心。

    重视讲练结合。职业学校学生上课注意力不易集中，且反应都比较慢。因此在课堂上必须采取讲中有练，练中有讲，讲练结合的原则。使他们动脑、动口、动手。做到学有所用，循序渐进。数学教学中要引导学生善于观察问题，学会正确的思考。懂得对事物进行分析、综合、归纳、概括。按照学生的认识规律和学科本身固有的特点，有意识地点拨诱导，激发学生多方位、多角度、多层次地思考问题。

    做好培优补差工作。来自各个学校不同层次的学生，基础差别较大，水平高低悬殊。因此对后进生必须要补课。个别补或集体补。对后进学生既要热情关心又要严格要求。在辅导过程中充分发挥他们主观能动性的作用。让他们互帮互助，既调动了学生的学习积极性，同时也减轻了教师的负担。让教师有更多的时间来钻研教材、研究教法、学习教育教学理论，也提高了教师自身的素质。

    全面系统的灵活教学。数学是一门系统性很强的学科。如果单纯地为应用而死记硬背公式。将会一知半解、知其一而不知其二。应建立新型的学科评价体系。不以考试成绩作为唯一的衡量标准。让每个学生都能获得成功的体验。也可通过和学生谈心的方式学习数学，使学生觉得学习数学轻松而且有趣。

    3.3 培养学生的自学能力。

    训练学生的阅读能力。指导学生阅读课本，养成看书的习惯，是培养学生自学能力的主要方法。在教学中要求学生对一些重点章节的教材内容，要粗读、精读、深读。对一些重要概念要求学生提前预习，并在课堂上归纳升华。搞清各部分知识的来龙去脉、前因后果，以及和相关概念的区别和联系。

    培养学生系统地整理知识的能力。只有把获取的知识纳入到已有的知识范围内，系统化、条理化、才能促进新旧知识的巩固、储存和应用。因此我有意识地引导学生在学完每一单元，每一章节，都对所学过的知识进行分类、概括、归纳、提炼。通过整理，同学们感到收效很大。对数学知识不仅学得活还记得牢，而且理解得也更加透彻。

    培养学生创造性地运用知识的能力。能力的长进得靠训练。训练是学生学会独立分析问题、解决问题和认识问题能力。不断增强能力的培养。因此我在教学实践中以练为主。按懂、会、熟、巧的顺序分阶段，有计划地让学生去练习。在一些重点章节中有目的、有针对性地给学生留一些思考题。让学生去探讨、创新。

    参考文献

    [1]曹才翰等、数学教育概念、江苏出版社、2002年.

    [2]郭立昌、加强数学教学中学法的研究、2004年第二期.

    [3]王勇、数学课堂教学艺术探微、教育艺术、2001年5月.