城市化进程中乡镇初中教学质量提升的学生因素探索

    摘 要：学生因素是影响学校教学质量的主要因素之一。认真地研究学生因素对提升教学质量的影响，对城市化进程中的乡镇地区有着重要意义。通过近两年开展城市化进程中乡镇初中学校教学质量提升的课题研究，文章作者发现学生因素对乡镇初中学校的教学质量提升有着决定性的影响。对此，文章进行了具体探索。

    关键词：乡镇初中生;教学质量;学生因素

    中图分类号：G635.5?文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）19-0004-02

    教学质量是学校教育的生命线。促进学校教学质量提升不仅是学校的责任和义务，也是促进城市化进程中的乡镇地区学校教育事业顺利发展的有效途径与必然选择。影响学校教学质量的因素有很多，本文侧重从学生因素提升学校教学质量进行探索，具体从影响教学质量提升的四大要素：学习的情感、学习的心理、学习的方法和学习的习惯等四个方面进行思考和实践探索。

    一、乡镇初中生在四个学生因素方面的特点

    在学习的情感、学习的心理方面：乡镇初中生在认知、分析、判断等方面的能力相比城区的学生而言，他们处于不成熟和不稳定的阶段，价值观也没有成型，容易受周边的环境所影响。他们对未来的求学目标不是那么明确，对自身的初中学业学好的动力没有城市学生强。有一大部分学生受所在学校的学习风气影响明显，积极追求上进的学习动机不足，甚至厌学。更为严重的是，由于对学生的失望，部分家长和教师也失去了教育的信心，在初中阶段受教育者和教育者身上没有更多成功的例子起典范的作用，没能产生积极的学习动机，自己主动“学”，“我要学”的意识没能树立。

    在学习的方法和学习的习惯方面：大部分乡镇初中生在小学阶段可以说接触不到先进的学习方法，教师、家长也未能让他们接触到先进的学习理念，未能培养他们掌握科学的学习方法，学习习惯的规范性远远不足，课外更是没有了学习的习惯，时间被游戏、电视、电脑……占据，大部分的家长能“提供吃住就很不错了”，哪有时间关注孩子的学业情况，对学业课外继续有效“落实”、有效“过关”的习惯没能培养。

    二、针对乡镇初中生在四个学生因素方面的特点的探索

    1.培养学生积极的学习情感

    （1）从改变价值观入手，端正学生的学习动机。对乡镇初中生而言，他们的学习态度很大程度上取决于所接触的社会文化背景和父母对学习的重视程度。乡镇初中生的大部分家长受教育的程度不高，这就决定了他们对孩子的要求不会很高。“学生学习的情感”就是学生对到校上学求知是否满足学生自己的需要而产生的态度体验。

    为此，近年来学校结合所在地区家长的切身实际进行教育，通过不断对学生培养积极的情感，从而逐渐促进他们养成正确的学习行为习惯，并获得良好的学习效果，在学习的阶段中就应该认真地学习。通过家庭、学校不断进行理想激励，不断培养学生树立正确的求学目标，形成对学生教育的合力，对症下药，唤醒、激励和鼓舞学生，一步一个脚印地帮助学生树立理想，使学生在良好的学习动机的引领下，保持较好的学习状态，提高教学质量。

    （2）从激发兴趣入手，调动学生的学习积极性。一直以来，学校充分利用学校的传统项目——射击，在初一年级中开展“射击课入课堂”，通过射击这项运动的特点培养学生的“静与专注”，让射击的爱好延伸到文化课的学习上。同时学校也根据学生大都喜爱足球运动的兴趣特点，大力鼓励学生的这个兴趣，并帮助不少优秀的学生借助该兴趣继续提升，强调学好文化课对提升球艺水平的重要作用，提出既要当“球霸”更要当“学霸”，并以几个学习好、球艺也不错的学生通过“特长生”通道升入重点一级校为例进行榜样教育。将学生的这些兴趣爱好“迁移”到学习上，催生学生对学习也产生兴趣，不断拓展学习的广度和深度，进而影响其学习动机的稳固性、深刻性，使学生对各方面的学习表现出积极性。

    学生有了积极性更能有意识地提高自身学习的自觉性、自主性，明确自己的缺点，找差距，树决心，强化自己的学习愿望。兴趣方面的成功更能鼓舞学生进一步追求兴趣和学习等各方面的成功，而学习上成功的满足会推动学生进一步追求兴趣的提升，而为了兴趣的提升又必须有更多的学业上的进步。

    2.培养学生健康的学习心理

    （1）以共创好学校为引领，帮助学生树立积极学习心理。一所学校的集体舆论、气氛、追求，对学生形成正确而稳定的学习心理有着很重要的环境影响，在一所人人追求上进，有着良好学习风气，强调学生各方面习惯养成氛围的学校，是能够促进学生健康成长的。所以一直以来，学校十分重视营造浓厚的教育教学氛围，提升学校的德育实效，在全校范围内持续开展“办一所‘静得下来的学校”，让学生“静”得下来从而学得进去。除重视课堂外，重视规范学生的早读、午休、下午放学时间段学生的行为习惯。教师要积极进行“劝”学工作，督促所有的学生进入学习的状态，学校的早读、午休良好风气业已形成，学校学风的变化和學生的学业进步互相作用。

    （2）以成功体验为积攒，帮助学生建立学习自信心。一直以来，学校积极树立成功典范，找出每一届中考毕业的“闪光处”，如2017届有一个学生中考获得全区的第二名;2018届有超过10%的学生获得了重点一级校的升学资格;有的学科通过师生努力，学科平均分达到了全区第三，甚至第一的水平……教师要积极捕捉学生间的闪光点、闪光处，使学生感到努力就有希望。平时每周的周一升旗仪式，都及时表扬进步的学生，肯定他们的努力，重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力，使更多的学生相信，我们一点不比别人差，周边的学生行，我们也行，看到了希望，就有了追求上进的信心。而他们的积极改变又带动了教师，促进了教师的更积极投入。“改变一所学校，首先是改变师生的精神面貌。”（陈玉琨）皮格马利翁效应及教学实践证明：学生获得更多的进步与成功，获得更多的肯定和表扬，对学生的学习信心能起到好的激励作用。通过肯定，学生能在学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生能力的全面发展。解决了思想问题之后，如何提升学习质量？在技术策略方面就是为学生指出一条适合乡镇初中生特点的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

    3.寻找适合学生的学习方法

    好的学习方法是通过学习实践总结出的，其是最佳、最快掌握知识的渠道，使之达到事半功倍的效果。为了提升教学质量，帮乡镇初中生掌握一套适合他们的学习方法是一个不容忽视的问题。

    （1）以科学学习理论为指引，掌握高效的学习方法。一直以来，教师反复在学生中宣传、学习、体会“学习金字塔”原理，借助该原理对学生进行学习方法指导，并促使学生从中去规范自己的学习行为，学生可以比较轻松、高效地掌握知识。借助“记忆曲线”的规律，教师引导学生从中领悟在学习中应该重视的方法并积极利用，尽量做到“天天清、周周清、月月清”，可以“温故而知新”。? ?学习“最近发展区”思想：指导学生降低起点，从自己的知识基础出发，夯实最基础的知识、能力，逐步缩短差距，取得进步。

    （2）以“个性化教学”方式，实践“最好”的学习方法。根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。有一位专家说过，让每一个学生在学校里都能享受进步，最好的教学方法是个性化的教育。重视学生的内心体验，让学生从自己生活中去发现、比较和探究。

    4.培养学生良好的学习习惯

    （1）从学生的自主管理入手，培养学生专注的学习习惯。对乡镇中学的初中生来说，更快地培养学生良好的学习习惯尤其重要。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，成功的秘诀就是从小养成良好的学习习惯，所以，要抓教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。开展“入班即静 入座即学”活动，通过学校、班级的良好风气进行带动，及时督促学生进行较好的自我管理、自我监督，引导学生合理地安排自己的学习和生活，提升学生自我管理程度，学生“长大了”，学习也会见长的。逐步让学生真正体会到“专注”的习惯可以产生巨大的力量，它可以极大地促进学业的提升。

    （2）从组建“学习共同体”模式，养成学生落实的学习习惯。在班级中组建“学习共同体”，开展丰富的合作学习，在完成任务的过程中，适时引导学生开展研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助，提高学习效率。效率最高的是“教别人”“马上使用”，让他们以这一高效方式进一步牢固掌握知识，同时帮助掌握较慢的学生;而掌握较慢的学生听自己同龄人的讲解，有着比教师讲解更容易接受的别样体验，从而促进双方的知识的巩固落实。

    （3）从做好课外的“延伸”工作，培养学生自学的学习习惯。不仅提高课堂教学的效率，更关注学生的课外学习，因为它是巩固课堂知识、提高学习水平的重要保证。充分利用多个机会对学生强化“优秀成绩是‘学出来的而不是‘教出来的”的意识，重视学生的“自学”习惯养成。初中阶段是可以让学生开始培养自学的习惯的，尤其是乡镇初中生更需要关注，利用教学稿的课前、课后任务要求学生至少完成最基本的学习任务，做好真正“落实”关，逐渐通过学生自己的“学”自我获得知识。

    两年多的探索与实践，笔者所在的学校教学质量得到了实質性的提升，由全区的中下水平迈入了中上行列，师生的精神面貌得到改变，更可喜的是走上了良性循环的轨道。

    [参考文献]

    [1]陈玉琨.发展性教育质量保障的理论与操作[M].北京：商务印书馆，2006.

    [2]沈玉顺.走向优质教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

    [3]张人利.聚集有效教育的十年[M].北京：人民教育出版社，2008.

    课题项目：厦门市教育科学“十三五”规划课题2018年度课题“城市化进程中农村初中教育质量提升研究”（项目编号：1855）。

    作者简介：蔡亚填（1966— ），男，福建厦门人，高级教师，本科，福建省厦门市巷西中学校长、书记，研究方向：学校管理。