初中化学习题课教学设计分析

    周小雁

    【摘 要】 本文对初中化学习题课教学设计进行详细分析和研究，从当前存在于初中化学习题课教学设计过程中的问题出发，对这些问题进行有针对性的解决，在保证习题课教学设计质量和水平有所提升的同时，能够保证提高初中化学的整体教学质量。

    【关键词】 初中化学；习题课；教学设计；分析

    【中图分类号】 G63.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

    初中化学是初中生刚开始接触化学的阶段，对于化学的认识程度仍然不够充足，在这种形势下，教师要将初中化学的习题课的重视程度提高起来，利用习题课来帮助学生搭建化学思维平台。这样不仅能够让学生通过习题课的学习，逐渐意识到化学知识学习的重要性和必要性，而且能够促使学生逐渐的完善其自身的认知结构，形成一种综合性能力。初中化学教师要将化学习题课的教学内容设计好，并且将其实施到科学习题课当中，逐渐提升初中生对于化学学习的整体质量和效率。当前初中化学习题课教学设计过程中，仍然存在一些问题，只有将这些问题进行有针对性的解决，才能够从根本上保证初中化学习题课教学设计的整体质量和水平能够有所提升。

    1.初中化学习题课教学设计过程中存在的问题

    1.1没有确立准确的教学目标

    教学目标是教学过程中非常重要的一部分，只有确立教学目标，才能够在教学各个环节当中，将目标渗入到教学过程当中，让学生能够意识到化学学习的重要性和价值意义。有些教师在习题课程的实际教学过程中，由于教学目标不明确，导致很多学生在参与习题课堂的学习时，甚至不知道学习的重点是什么。很多教师在表达或者是行为描述方面，都没有将实际意义充分的表达出来，导致学生自身很容易出现混淆的现象。教学目标不够明确，导致了很多教学在实际操作过程中，都具有很强的随意性，一般情况下，都是利用什么内容就复习什么知识，并没有明确教学目标[1]。对教学目标的模糊性，导致初中化学习题教学整个过程中，严重的缺乏完整性和系统性，重点知识并没有充分的突出出来，对学生的实际需求没有充分的了解，导致初中化学的整体教学质量一直停滞不前。

    1.2习题内容选择存在一定的盲目性

    有些教师在初中化学习题实际教学过程中，对课程的实际教学内容并没有进行深入的分析和研究，对教材内容并没有清楚的了解，导致在对习题的选择上严重的存在盲目性。当前，与新教材能够相配和的教学辅导材料并不是很多，很多辅导材料外包包装做的非常好，但是里面的实际内容并没有与教学内容进行有效结合。对于新教辅资料来说，仍然有很大的完善和优化空间，但是很多教师在实际教学过程中，并没有充分的意识到这一点。在选择习题时，很多教师都会根据自己的意愿来进行选择，并没有根据学生的实际情况来进行习题的制定和选择，不仅不能够实行有针对性的教学，而且很容易导致学生的接受能力受到严重的限制。在这种形势下，教师没有经过认真的习题筛选，就将习题传达给学生，不仅会导致学生在这种机械式的学习当中浪费时间，而且会逐渐让学生没有积极性和主动性[2]。对于化学学习的兴趣就会越来越低，学生在习题课堂上没有得到相对应的练习，另外，有的习题涉及到的知识点并不能够利用已经学习到的知识来解决，不仅给教师的教学带来了一定的困扰，而且对学生的学习来说，造成了严重的阻碍影响。

    2.初中化学习题课教学设计措施分析

    2.1立意的确立

    立意主要是体现在能力的培养方面，从而保证教学目标的有效实施。在对习题立意进行确立的过程中，要注重将初中化学的相关知识和重点难点知识与其进行有效结合，将知识内容和能力要求以及情感态度方面的内容进行结合。这样不仅能够从根本上将教学目标渗透在各个环节当中，而且能够最大限度的保证教学目标的合理实现。立意一定要准确，每一道习题的目标应当是独立并且完整的状态，不仅要保证主题的鲜明性，而且要保证观点的明确和清晰的理论。这样不仅能够为学生提供良好的解题思路，而且能够帮助学生强化自己的知识，将学习当中的一些重点、难点知识进行切实有效的解决。

    2.2信息的裁剪与加工

    在初中化学习题教学过程中，情境一定要服从立意，在立意的基础之上，创设情境，这样才能够将情境自身的影响和作用充分发挥出来。根据立意的实际需求，在习题设计方面，要注重对信息的有效加工，利用合理的情境将问题与其进入有效融合。信息并不是凭空随意捏造的，而是要保证一定的科学性和合理性。在这种形势下，就需要对信息的来源进行分析和研究，这样才能够保证信息具有一定的权威性和有效性。另外，教师一定要保证信息的新颖性，这样才能够将化学习题知识与学生的实际生活进行有效结合，让学生猛攻意识到生活当中也有化学知识的存在[3]。这样不仅能够强化学生的知识，而且能够从根本上提高初中化学习题的整体教学质量和水平。

    2.3访问方式的设计

    设问是习题的一种表现形式，在实际教学过程中，一定要根据立意的明确表达以及情境的相关设置，将其自身的内涵以及价值意义充分体现出来。一般情况下，设问要能够充分的体现出学习内容的整体概括情况，针对一些重点知识对其进行相对应的分析和研究。教师在近来设问设计过程中，要保证设问问题的有效性、有针对性、创新性，教師要尽可能避免一些生硬的设问，要将设问与学生的生活实际进行有效结合，这样才能够调动起学生的学习积极性。另外，对习题内容的命题语言方面也要注意，尽可能做到简明、准确、通俗易懂，这样不仅有利于学生对习题的内容有深入的了解，而且能够避免由于语言表达不清楚，导致学生在习题学习过程中，出现阻碍影响。

    3.结束语

    综上所述，在初中化学习题教学过程中，为了保证教学设计的有效性和合理性，将其自身的影响和作用充分发挥出来，就需要培养学生从整体上对化学学习有一定的积极性和参与性。另外，要引导学生联系自己的生活，将化学知识与自己的生活进行有效结合，这样才能够保证初中化学习题课教学设计整体水平的有效提升。

    参考文献：

    [1]林东明.中学化学习题教学的设计研究[J].广西教育.2010（26）

    [2]魏华.科学处理习题教学提高化学教学效果[J].中学生数理化（教与学）.2013（03）

    [3]曹恒山.化学习题课高效讲评的几个环节[J].中学课程辅导（教师通讯）.2013（09）