基于空中课堂平台的 在线教学实践应用
岑盛锋 龙非凡 盘俊春
2020年的寒假，我们面临了一场突如其来的新冠肺炎的疫情，全国各地纷纷开展各式各样的在线教学模式，以保障“停课不停学”。但是从西部地区教育信息化发展的实际情况来看，教师应用现代化的教学技术的能力不足，还处于对黑板、纸质资料的深度依赖中。一场战“疫”，让全国各地的一线教师硬着头皮做了一回“主播”，但是大多教师都逃不开匆忙选平台、软件技术不熟悉、硬件技术不支持的从“线下”到“线上”手忙脚乱的困局。而在“互联网+教育”时代，要求学校及一线教师，能够深入研究教材，借助信息化教学平台的在线教学，组织教研活动，实现在线学习指导，为学生的优质学习提供保障。因此，本文以课后网平台为例，对空中课堂平台下的在线组织教学进行分析，挖掘空中课堂的优势，并给予展望，希望能给教师们的网络教学带来一定的借鉴。
● 课后网的主要功能和使用简介
1.课后网的功能及主要特点
课后网是基于云服务的在线教学平台，其强大功能在于能够兼容传统教学和线上教学的优势，实现高效的云课堂功能。它的下载方式方便快捷，可在其官方网站下载课后网平台软件——无限宝。课后网平台兼容PC网页登录以及安卓、IOS操作系统的手机、Pad端APP登录。移动端无限宝APP支持学生、教师和家长三种角色，可以自由切换。
课后网的功能齐全，但操作简单。在课前，教师可发布课件或导学案等资料，以供学生及时下载预习。在课中，教师可根据不同学生的需要，实现不同功能。例如，课后网平台可实现师生互动，只需给予学生问答权限，学生便可自主提问或解答。在课后，教师可发布相应的作业和复习资料，学生只要登录课后网便可在线完成作业，教师的批改语录也可以同步到学生端，实现教师和学生的云交流。同时，课后网平台兼具作业考勤、自动生成成绩，以及统计错题的功能，能让教师轻松地掌握学生学情。家长也可以利用平台随时掌握孩子的学习情况，如上课时间与课次、课程进度、上课迟到早退情况、课堂练习情况、点到情况、学习认真程度等信息。
2.课后网平台的使用方法
（1）利用课后网如何进行课堂教学
首先，教師在PC端登录课后网，进入个人中心的“课程资料”选项，即可上传课件，课件支持PDF、DOC、PPT等格式。建议教师上课前一天晚上把课件上传到课后网平台，以便学生提前下载预习（如下页图1）。
其次，教师在个人中心的“直播课程”选项中点击“进入课堂”，即可进入直播界面，教师可利用直播界面导入之前的课件进行授课。在此期间，所有文档均可使用不同的画笔和电光笔进行标注和编辑操作，支持保存批注并保留批注者名称，支持智能笔、软笔、笔画色彩的自定义书写和实时显示。教师还可以在系统中布置随堂测验，检测学生的学习效果。值得注意的是，教师要及时关注公聊屏幕，查看学生提问，以便为学生进行答疑。另外，建议教师在上课时选择“录制”，以便学生在课后观看回放。
最后，教师课后可以在个人中心“我的作业”选项里布置作业，可以布置教师已经准备好的作业，也支持在课后网中选题布置。布置完成后，教师可以在该界面的作业报告中生成学生的提交情况和完成情况（如图2）。
（2）利用课后网平台实现可视化的学情分析
课后网可通过PC端或手机APP等来查看学生完成练习的质量，对学生的学情进行可视化的分析。课后网主要从学生的练习完成概况、成绩分布、作业用时、答题情况这四个维度对学生的练习进行全面剖析，通过课后网既可以看到学生完成作业的质量情况，也可以查看学生整体的错题分布，是一项非常实用的功能。
● 基于课后网的在线组织教学分析
判断一节课是否成功，教师组织教学的能力不可忽视，组织教学得当，学生参与度高，一节课自然会亮点突出。对于空中课堂，自然也需要有一定的组织教学形式。笔者以南宁市第二中学2019级高一年级全体学生学习《普通高中课程标准实验教科书》必修5中的《解三角形》为例，对课后网在线组织教学的情况进行分析。
首先，教师在课前将导学案上传到课后网中，供学生下载使用，要求学生回顾正弦定理、余弦定理等知识，尝试利用“边化角”以及“角化边”的思想解决例1与例2。图3是部分导学案内容。
在传统课堂上，导学案的预习情况，教师无法每天都精确测评，现在通过课后网平台，教师可以作业的形式布置需要完成的导学案内容，通过在线检查即可了解学生完成的情况。因此，对于学生困惑的知识点，教师能够做到心中有数，从而在课前进行有针对性的备课。
其次，在课上，教师可与学生进行互动，以便调动学生积极性。图4展示了教师与学生互动的过程。教师充分讲解后，要对学生是否掌握了知识点进行检验。在传统教学中，教师往往只能让部分学生进行回答，并没有针对全体学生，而在课后网平台中，教师可对全体学生进行分析和统计，如有几人在规定时间内未作答、有几人答对等，只要学生提交答案，系统就会自动生成数据，方便教师实时掌握学生学习情况，以便决定是否进行下一个环节的教学。
总之，课后网平台在教学中能够充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，使得整个教学组织过程自然、高效。
● 启示和展望
事实证明，空中课堂的组织教学能够如传统教学一样井然有序，但空中课堂也不能完全替代传统课堂，二者应做到相辅相成。以下是对空中课堂教学的几点建议：首先，在直播课前，教师应做足功课，除了备课，还需要提高自己的教育教学理论知识水平，以建构适合自己的教学风格，把控好教学组织形式;其次，教师必须经过培训才能参与空课堂教学，以最大限度地保证直播教师的优质性;最后，不论是课前、课中还是课后，教师都需要与学生进行充分沟通，良性的师生交流是高效课堂教学的催化剂。
