我成长路上的“摆渡人”

    陈萍萍

    只因简单地喜欢孩子，当年填高考志愿时，我毫不犹豫地选择了当一名幼儿园教师。5年的师范教育更让我对教师这份职业满怀期待和崇敬。临近毕业时，我常想，以后的每个清晨都要用微笑迎接每位孩子，每次游戏都要渗透爱的教育，每个孩子的一汤一饭、一衣一帽都必须细心照料，每日都要耐心地与家长交流孩子们的成长故事……

    可是真正踏入幼儿园这扇大门后，我惊觉现实与美好的理想之间的距离似乎遥不可及。在孩子们的眼神里我读到我组织的教学活动并不那么吸引人，在园长的谆谆教导里我领悟到我离优秀还有很大的距离，在家长的紧张询问中我体会到自己的照料并未让他们放心……我炽热的目光不知何时开始少了坚定，变得彷徨、不自信。

    不过还好，十字路口，我遇见了你们。

    母亲让我领悟教育的真谛

    人们常说，幼儿园教师对自己孩子有很大的教育优势。他们认为，幼儿园教师愿意花千倍百倍耐心教育别人的子女，必然会更细心地对待自己的孩子。可是，每当我披着晨露上班，拖着疲惫的身子下班时，面对自己襁褓中的孩子哭闹着扑腾双手渴求与我依偎时，我却总是吝啬自己的怀抱，甚至呵斥他的“无理取闹”。每当这时，我的母亲便会及时抱起孩子，哼着小调耐心地陪孩子说话、游戏，孩子便马上转哭为笑。我真佩服母亲，感觉她身上有股魔力。

    那年，我接手的班级里有22个男孩和10个女孩，可以想象男孩子的好动、鬼马精灵让我的每一天都充满“挑战”。没多久，我发现班里宛宛的外婆每次送宛宛上幼儿园，都会透过后窗仰着脖子向里张望，久久不肯离去。这让我有些尴尬和不安，感觉自己和家长隔了一道鸿沟，家长明显不信任我。我不知道该如何与家长尽快建立足够的信任。我向母亲倾诉，母亲告诉我：“其实你和家长的出发点是一样的，那就是都很爱孩子。所以教育这事一点都不复杂。”

    母亲没受过多少教育，不懂什么教育理念，讲不出什么大道理，但她朴实的言行总能如甘露般滋润我心田。母亲是想告诉我，教育的真谛就是爱。于是，我尝试改变自己。每天早晨来园时孩子们都会收到我暖暖的拥抱;我会把孩子们在园的点滴进步和趣事及时分享给家长;我还邀请家长参加班级活动，进一步感受、了解幼儿活动的环境……

    一段时间以后，家长对我的认可度逐渐提高。宛宛的外婆也向我敞开了心扉。我了解到宛宛自幼缺少爸爸妈妈的陪伴和关注，有些敏感甚至自卑。我想我一定要帮助宛宛获得归属感和自信心。于是，我在日常的生活、学习中寻找契机。经过仔细观察，我发现宛宛记忆力强，复述能力也不错，在一次班级活动中我鼓励宛宛担任“小小新闻播报员”，并录制了活动视频分享给班级家长，镜头里宛宛雖略显生涩，但她清晰、流畅的表达得到了不少家长的称赞。有了多次的成功体验后，宛宛渐渐变得开朗、自信了。家长对我也更加认可、信任了。

    同伴给了我坚持的勇气

    十字路口，“同道”姐妹们的陪伴和理解便是最长情的鼓励和支持。同伴们每次聚在一起，喜欢调侃幼儿园教师无所不能：像导演，自编自导;像文秘，通晓各类应用文;像民警，解决各种纠纷;像魔术师，不断创造出美丽王国……面对家长的指责和不理解，我们有过委屈和心酸;面对领导的教诲指正，我们有过压力和灰心。但只要听到同伴带完班略显沙哑的声音，看到他们灯光下绞尽脑汁设计活动方案而忘记吃饭的模样，以及他们为组织好一次活动而争论不休的认真和执着，我便不再感到委屈，似乎浑身有了干劲。

    在我的成长过程中，不得不提到我的小伙伴菲菲。在生活及工作中，我们有过很多难忘的“第一次”：第一次结伴租房，第一次半夜勇抓蟑螂，第一次陪伴研磨至天亮……在幼儿园为我们青年教师搭建的“蓝青论坛”上，个性内向的我每次发言都会紧张到说不出话来，菲菲看出了我的窘态，一边悄悄握住我的手给予我勇气和力量，一边接过我的话茬帮我“圆场”。为了让我开朗自信起来，热情开朗的菲菲经常会在下班后组织同事聚会，还鼓励我与同事、同行交流实践中的问题和困惑，让我渐渐获得自信，并喜欢通过各种形式与同伴相互学习与分享，共同成长。

    我和菲菲变得无话不谈，在我最为沮丧的时候总有她在我身边。在那个有22个男孩子的班级里，有一个叫做小意的男孩子着实让我头疼。午睡的时候，他会拽上下铺小朋友的头发、衣服，不把别人弄醒誓不罢休;集体活动时，他故意抽走小伙伴的椅子，看见小伙伴摔得四脚朝天，他却捧腹大笑。爱恶作剧、捉弄别人是他在幼儿园每天的“必修课”，他还不允许别人“告状”，常常一言不合就拳头相向。我们对他的关心，他视而不见，对他耐心引导，他很不耐烦，有时我们多说几句，他就往我们身上出拳。我们曾多次与家长沟通，希望通过家园共育改变孩子的行为。到后来，连家长都失望了。我也一度想放弃，想着反正小意快从幼儿园毕业了，就随他吧。菲菲看出了我内心的纠结和徘徊，乐观地和我说：“这样的孩子让你碰上了，真是运气啊！萍萍，只要你能教育好小意，那你在今后的工作中还怕什么！”对呀，对于刚当班主任又是一个新手教师的我来说，如何在班级孩子面前树立“威信”，眼前不正是一个大好机会吗？于是我下定决心，一定要改变小意。在每天的游戏中，我经常先从小意比较喜欢的游戏入手，找小意互动，即使他不愿搭理我，我也坚持着一次又一次找他，直到他愿意与我互动。在与小意一起游戏时，我常常引导他玩出更多的花样。功夫不负有心人，小意终于开始向我示好。当然，我也不会错过每一次教育契机。渐渐地，在与同伴发生矛盾时，小意会以向我告状的方法解决问题，减少了拳头解决的次数。这让我看到了希望，感觉胜利就在前方。于是，我想到和小意妈妈进一步沟通，不料小意妈妈多次以工作忙为由加以拒绝。我想，可能家长真的心灰意冷了。我该怎么办？菲菲的那句“教育之路，贵在坚持，解决问题才是第一”又一次鼓励了我。于是，我利用双休日特意登门拜访，并和小意妈妈分享小意最近的点滴进步。我的诚意和执着以及小意的进步打动了小意妈妈，我们终于达成了共识。在家园的共同努力下，小意的表现越来越棒，我也从中获得了成就感。

    小意的故事让我相信：教育的路上，可以放慢脚步，但绝不能放弃，只要坚持就会成功。

    孩子让我收获自信

    如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的人，那么你就会感到快乐。曾经处在迷茫中的我，一度质疑自己是否可以胜任幼儿园教师，是否能帮助孩子获得成长，是否可以成为孩子们心目中的好老师。最后是孩子们让我重拾信心，收获幸福。

    还记得2013年9月，那是我第一次担任小班班主任。如何有效地帮助幼儿度过入园焦虑期至关重要，但我作为新手教师对此毫无经验，说实话，我比孩子更焦虑。可就在这时，班里一个叫东山的孩子让我闹心。每天还没到班级门口，廊道上就响起了他的哭声，我上前迎接，他就紧紧地搂住妈妈的脖子，把头埋在妈妈的胸前。我刚想抱抱他，还没碰到他的衣角，他就开始紧张、抗拒，扯开嗓子嚎啕大哭，把自己弄得满脸通红、精疲力尽。就这样一连三天，东山一直没有从妈妈身上下来过。我们也发现只要东山的哭声响起，刚安抚好的其他孩子立即被感染，活动室里常常响起大合唱般的哭声。为了不影响其他孩子的情绪，最后我们只能让东山妈妈暂时陪着东山上幼儿园。这样的情形延续好久，东山的爸爸妈妈非常担心孩子还能否正常上幼儿园。我既担心又有点自责，怪自己没有更好的策略让东山缓解焦虑情绪。园长了解情况之后，暗示我考虑孩子的特殊性，建议家长晚一年入园。当时，我也犹豫了。但是一想到东山的爸爸妈妈焦虑的神情，以及希望孩子能顺利入园的渴望，我心軟了。于是，我跟园长说“我想再试试”，下决心帮助东山跨越这一成长过程。于是，我一边召集班级老师进行讨论，一边向孩子家长进一步了解孩子的成长环境。我虚心向园内有经验的教师求教，向书本求教。

    东山哭是他对这个世界未知的恐惧，而我要做的就是给予他足够的安全感。一天早上，东山与妈妈坐在一起聊着，我走过去变戏法似地拿出了东山在家里最喜欢玩的扑克牌，果然东山的注意被吸引过来了，我便示意他妈妈赶紧离开。此后的每一天，我都会与东山做一些他喜欢的游戏，慢慢地，他对我产生了依赖，他妈妈可以不用长时间陪他了。不过，到了吃饭和午睡时间，东山还是会哭闹，我只能让他坐在我的腿上一口一口地喂他吃饭。午睡时，为了不影响其他孩子睡觉，我时常抱着东山在幼儿园的操场上“逛”，一圈又一圈……

    一段时间里，东山完全依恋于我，只要找不到我就会哭。所以幼儿园里的有些教工活动我会带他一起参加。在一次工会活动的抽奖环节，大多数教师都得到了小礼物，就我们少数几个教师没有抽到奖，没想到东山一把将自己手臂上的五角星撕下来贴到了我的手背上：“陈老师，我给你发奖。”五角星对于每一个孩子来说都是无价的，东山给了我最高的奖励。这一刻，我的眼眶湿润了，我紧紧地抱住了东山。接下来，我采取各种策略让东山与班里的其他教师进行互动，与小伙伴们玩游戏。功夫不负有心人，东山终于能正常入园了。可这整整花了近两个月时间。东山的改变，让我坚信自己能成为一名好老师，同时也让我明白，在教育的路上要放慢脚步，充分尊重孩子的个体差异，让所有孩子都健康快乐地成长。

    遇见更好的自己

    在我成长的道路上，有家人的支持、同伴的陪伴、师长的教诲、孩子的尊重和家长的信任。他们都是我成长路上的“摆渡人”。然而，一个人的成长，除了要借助外力，更离不开自己的努力。为此，我一直努力让自己成为自我成长路上的“摆渡人”。

    于是，我努力克服性格过于内向的不足，积极参与园内外各种专业学习、培训及研讨活动。在幼儿园组织的教研活动中，我会认真倾听同伴的经验分享，会为某个问题与同事热烈讨论;在“师徒结对”活动中，我会虚心向老教师学习，把他们解决教育教学中“疑难问题”的案例一一记录下来，反复学习、研究，领悟其中的教育智慧;在“青研团”活动中，我更是积极表达自己的观点，努力与同龄教师切磋和相互学习……为此，我曾获得“五四新星”的荣誉称号及市“教育新苗奖”等。

    我曾看到过这样一则漫画：人站在不同的书籍高度就会看到不同的风景。有人满足于低处的一叶障目，有人追求高处的霞光万丈，人生的风景和心胸眼界是由阅读的厚度决定的。为了更好地充实自己，我为自己制定每个阶段的读书计划，还参加了线上的阅读打卡活动。一开始，我的阅读是带有功利性的，但我天天坚持，不知不觉便养成了阅读的习惯。通过阅读，我对教育有了更丰富的认识和理解，对孩子的幸福与发展有了更深的思考与认识，从而不断地修正自己的教育理念。同时，我努力将学到的理论知识运用到教学实践中，在实施园本课程过程中，努力以儿童的视角去认识与思考问题，创设适宜的教育环境，支持幼儿深度探究与学习。比如，在生命教育主题活动“我的鱼朋友”中，孩子们希望对“鱼儿怎么了”进行更多的了解和探究。我便不断支持、推进孩子们的探究，帮助孩子们理解生命的意义，学习尊重生命、珍爱生命。我想，只有从小在他们的心灵里种下珍爱生命的种子，才能使他们在遇到挫折和困难时乐观面对，成为热爱生活的人。

    “不会反思的老师，不是好老师;不搞科研的老师，不是新时代老师。”在日常工作中，我积极观察每个孩子在学习、生活中的表现，抓住教育契机促进孩子成长。我还经常反思自己的教育行为，学习写一些反思性的文章和研究案例。

    愿在今后的追梦路上，我能始终拥抱赋予我智慧与力量的“摆渡人”，愿自己能一如既往地以坚定的步伐向着更好的自己前行。