分层教学在中职计算机基础课程中的实施

    刘晓南

    摘 要：目前，在我国的教育中，虽然已进行了数次的教育改革，教师的教学理念、教学方法也得到了大幅度的改变。但是个别地区或教师依然热衷于使用传统的教学方法，其弊端是忽视了学生之间的不同差异，一概而论，导致现在的学生在学习过程中学习能力、学习态度等方面都存在着较大的问题，进而制约了学生能力的提高与发展。为了改变这些基本情况，本文对分层教学在中职计算机基础课程中的重要性以及教学过程中的具体实施办法等方面进行分析。

    关键词：分层教学 中职学校 计算机基础课程

    近年来，随着我国科学技术的发展，利用计算机软件办公越来越普遍，因为它比传统的办公方式更为方便和快捷，大大地提高了我们的工作和学习效率。所以说，计算机基础技能是我们当今社会每一个人都应该掌握的基本技能。因此，計算机基础课程是中职学校每一个专业的学生入学后都要学习的一门文化课。而且，现在各行各业对计算机技术的掌握要求也是越来越高，所以加强中职生在计算机基础课程方面的学习已经刻不容缓。通过这门课程的学习，使学生掌握一定的计算机基础知识、技能与方法，以及利用计算机技术解决本专业领域中问题的能力。在中职学校进行计算机基础课程教学有其特有的教学目标、教学内容和教学规律，准确地把握计算机基础教学的方法，是进行这门课程教学改革的根本出发点。

    一、中职院校计算机基础课程中分层教学的重要性

    目前，在我国的中职教育中，学生的能力都有着不同的差异，但在目前大多数中职学校，对于计算机的授课是进行大班式的教学，这种教学方式有着一定的好处，就是可以尽可能地节约学校的相关资源。但是也存在着一些问题，由于学生之间存在差异性，导致有些学生可能觉得老师的教学内容太简单，没必要认真听，而有些学生又会认为老师讲得太快或者很难，听不懂。长此以往，结果就显而易见，基础好的学生越学越好，基础差的学生会产生厌学现象，失去了学习的信心，这对于教学来说绝对不是一个好的现象。所以，在教学过程中要注重分层教学方法的实施。

    所谓的分层教学就是教师可以根据学生的具体情况进行教学，而不是对所有人都一概而论，根据学生知识基础的强弱，进行分组，就是让教师有针对性的教学，坚持“以人为本”“因材施教”的教育模式，这样，可以在很大程度上降低学生厌学的情绪，发挥学生学习的主观能动性和积极性。

    二、计算机基础课程中分层教学的实施

    （一）对学生进行分层

    在开课之前，计算机任课教师可以对学生进行相关摸底检测，和学生进行面谈，或者以调查问卷方式等，去了解学生对本门课程的知识掌握和理解程度。根据学生的不同基础分成不同的层次，对不同层次学生进行不同的教学方法，进行具有针对性的教学。但值得特别注意的是，教师要注重保护学生的自尊心，有些学生的基础差也有教师的原因，可能教师对学生缺乏关注，让学生失去了学习的兴趣和信心，导致他们学的就越来越差。进行的分层并不要固定，学生有进步之后要进行及时的调整，这样才能激发学生紧追紧赶的学习劲头。

    （二）对学习目标分层

    对于学生的分层，不仅仅是对于学生的知识掌握程度进行分层，还要对他们的学习目标进行分层。教师根据学生的基础，为他们制订相关的学习目标，他们的目标与他们的基础以及学习的能力应该是相适应的。第一类学生学习态度端正，对计算机有一定的基础，并且是真的喜欢这门课程，教师对于这类学生就要提出更高的要求，给他们一定的压力，毕竟有压力才会有动力，这样利于他们能够熟练地掌握相关知识，甚至有时候还有着自己的独特看法，或者对教师的教学能够提出科学合理的建议。第二类学生，对于计算机方面有着一定的基础，对计算机这门课程也有兴趣，并且基本可以掌握老师讲授的相关知识点，但是并不能进行非常熟练的操作。所以，教师对这一类学生不要给予太大的压力，要尽可能地多给他们鼓励，鼓励他们积极向第一类学生靠拢。第三类学生，不但计算机基础差，而且还没有一个好的学习习惯和学习态度，并且对于这门课还有一种抵触的情绪，因此教师对于这类学生，首先要做的就是消除他们的抵触情绪，其次，从简单的知识入手，慢慢培养他们对计算机的兴趣。要注重学习上与心理上的双重辅导，注重保护尊重这类学生的自尊心，培养他们的自信心。对于他们的不良习惯，也要尽快规范，帮助他们养成一个良好的学习态度。

    （三）对教学进行分层

    计算机基础课的核心就是Windows操作系统和Office办公软件的学习，要想使学生掌握这些基本技能，实现教学目标，那就有必要在教学中实施分层教学的方法。

    1.对个别学生进行单独辅导

    对于学习基础差的学生，有的时候有必要进行单独的辅导，这样可以提高他们的学习效率，帮助他们改变不好的学习习惯，规范他们的学习态度。

    2.进行小组合作学习

    分成小组，即每个层次中的学生学习基础水平相当，他们对于问题的处理能力也都差不多。让他们在组内进行合作，可以将学习自主权交给他们，让他们真正地参与到学习活动中去。这样，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以在大家积极讨论的合作氛围中提高学生的学习积极性，进而提高学生的计算机基础知识和能力。

    （四）对作业的布置进行分层

    无论是对于哪一科，课后作业对于巩固所学知识有着重要的作用，也是教师检测教学效果的主要手段。在传统的教学中，教师布置的课后作业往往对于所有学生都是一样的，没有兼顾到不同学习层次学生的完成情况。这样，也就不可能真正达到有效检验教学效果的目的，对于学生的学习提高作用也不大。所以，在教学中，有必要对于课后作业也进行分层的布置，以满足不同学生的需求。

    结语

    分层教学的基本要求就是要尊重学生差异，重视不同学生的不同基础，在教学中有针对性的因材施教，尽可能满足每一个学生的学习需求，最终达到提高每一名学生知识与技能的掌握程度。此过程任重而道远，需要我们每一位教师都积极地实施与教学中，共同努力，为祖国培养出合格的现代化人才。

    参考文献

    [1]钟泉泳.例谈分层教学法在中职《计算机应用基础》中的教学应用[J].福建电脑，2018，34（07）：181，159.

    [2]杨珂瑛.分层教学法在中职“计算机基础”课程中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2017.