小学语文教学中阅读与写作教学的融合

    马有成

    【摘要】随着教育体制的深入改革与落实，国家教育部门对小学语文教学提出了新的要求。教师在实际教学中，要突破传统教学理念的束缚，摒弃呆板的教学思想，注重学生的全面发展。也就是说，除了要传授学生语文基础知识，培养其语文思维外，还要注重阅读与写作教学，并运用多种教学方法实现两者的融合，促使学生阅读与写作能力的全面提高，为其今后的语文学习奠定基础。

    【关键词】小学 语文教学 阅读与写作

    阅读与写作教学是语文学科中的重要组成部分，对学生听说读写的培养有着积极的促进作用。在小学语文教学中将两者进行融合，不但能够改变传统教学方法，在实施过程中还能够取得良好的教学效果。阅读可以为写作提供丰富的素材，增加学生的知识储备，提高其写作能力;写作可以帮助学生更好地理解阅读内容，提升学生的领悟力及阅读水平，两者具有相互依存、密不可分的关系，在语文教学中缺一不可。因此，在小学语文教学中，教师要清楚认识到两者融合的重要意义，运用多元化的教学手段进行授课，在提高学生阅读及写作能力的同时，还能够取得良好的教学效果。

    一、小学语文教学中阅读与写作教学融合的重要性

    在以往的小学语文教学中，受传统教学理念和应试教育的影响，教师教学思想存在一定偏差，过于注重学生学习能力的培养，忽略了其他因素对学生学习效率及质量提高所起到的促进作用，使得教学效果与预期目标相差甚远。在教育体制改革背景下，阅读与写作教学融合作为一种全新的教学思想应用在小学语文教学中，能够端正教师的教学思想，使其意识到阅读与写作对提高学生语文成绩的重要性，积极探索新颖的教学方法，将其应用到实际教学中，在提高学生学习效率的同时，还能够潜促使学生阅读与写作能力的有效提高。此外，阅读与写作教学的融合，能够最大限度地激发学生学习兴趣，提高其课堂参与意识，让其主动翱翔在知识的天空中，通过有效的阅读来拓宽自己的知识层面，在了解中国上下五千年的历史文化外，还能够领略异国风情，丰富精神世界。有了阅读的基础和铺垫，学生的写作能力才得以有效提高，写出的文章才能够妙笔生花、行云流水。所以说，在小学语文教学中实现阅读与写作教学的融合，对学生日后的语文学习及其语文素养的培养意义重大。

    二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效措施

    1.实施教学改革，提高教学效果

    传统教学理念及教学方法是无法实现阅读与写作教学融合的，教学效果会与教师所制定的教学计划相背而驰。因此，教师在开展阅读教学活动时，要实施教学改革，根据小学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用多种教学方法进行授课，不但能够优化教学途径，丰富教学内容，提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，提高其对文章的理解能力。如在《黄山奇石》教学中，教师可以借助多媒体技术创设教学情境，借此吸引学生注意力，使其积极参与到课堂教学中，通过有效的阅读学习熟练掌握重点知识与内容。由于许多学生没有亲自领略黄山奇石的风采，即便是文章将黄山奇石的形态描写的十分详细，学生还是难以现象其壮观的景象，教师可以运用多媒体中的图片功能，播放视频或图片，让学生如若身临其境，感受黄山美丽的景色和形态各异的奇石，在调动学生积极性的同时，还能够培养其思维能力和想象力。教师在带领学生进行阅读学习时，要指导其理解文章的段落及层次，并将所学知识灵活运用在写作中，提高作文的层次性和条理性。

    2.培养学习兴趣，提升学习效率

    美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”教师在开展阅读与写作教学活动时，要想充分发挥两者的优势和作用，将其进行有机融合，就要注重学生学习兴趣的培养。兴趣培养的方式是多样化的，尤其是对万物充满好奇心的小学生，教师在教学中只需灵活运用趣味性的教学方法，就能调动他们的积极性和主动性，如阅读教学时的浏览、默读、表演性朗读等;写作中的仿写、续写等。如在《蟋蟀的住宅》课文学习中，教师可以根据教学内容，创设问题情境，让学生选择自己喜欢的阅读方式，对文章进行阅读，在阅读过程中思考教师提出的问题，如标出文章的自然段和重点生词、蟋蟀出名的原因有哪些、蟋蟀住宅有什么特点、蟋蟀是怎样建造住宅的等。学生回答完问题后，教师要根据学生回答情况进行补充，并开展针对性的教学活动，有了问题的铺垫以及对文章的熟悉度，学生在学习过程中能够游刃有余，熟练掌握教师讲授的重点内容，从而提高其学习质量和学习效率。当教学任务结束后，教师可以为学生布置与课文相关的写作任务，让学生描写自己熟悉的小动物，观察其生活习性等，写作方式既可以模仿课文的形式，也可以标新立异，根据自己的理解进行创作。不但能够激发学生的写作兴趣，还能够培养其观察能力，提升学生对生活的感悟。

    3.勤于阅读积累，注重写作实践

    由于小学生的智力水平和认知能力处于萌芽阶段，仅靠教学内容是无法有效提高他们的阅读水平和写作能力的，不但需要教师对文章进行拓展与延伸，还要注重日常的积累，通过多写多读来增加学生的知识储备。首先，教师要引导学生进行写作训练，在每章教学任务结束后，让学生运用重点字词造句，写短评等。其次，在实际教学中，让学生摘抄精彩的段落，如《桂林山水》中的“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”;《可贵的沉默》中的“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”“像獲得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”;《白鹅》中的“鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现”“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气”等，让学生模仿写作方法和修辞方式，并灵活运用到写作中。最后，教师要为学生推荐优秀的书籍和文章，让学生进行阅读，通过大量的阅读来活跃学生思维，增加情感体验，培养其写作意识。除此之外，教师还要让学生养成写日记的好习惯，在日记中表达自己的思想情感，潜移默化的培养写作能力。

    三、结束语

    综上所述，将小学语文教学中的阅读与写作教学进行融合，不仅符合教育体制改革下教育部门提出的教学要求，也能够满足学生的学习需求，提高其语文学习能力，实现学生在语文学科领域中的全面发展。因此，在小学语文教学中，教师要重视阅读与习作教学的结合，改变传统教学理念，运用多元化的教学方法促进阅读与写作的结合，并将其贯穿教学始终，使两者能够互相促进，互相影响，在提高课堂教学效果的同时，还可以提高学生的阅读与写作能力，为其日后的语文学习奠定基础。

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