文言文教学存在的误区及其改进方法
孟凡敏
【摘要】文言文是中学语文教材的重要组成部分，它是传承古代传统文化的载体。必须重视文言文教学，提升师生思想认识，创新文言文教学模式。主要列举了文言文教学中存在的一些误区，就创新文言文教学模式做出初步探索，以期提升师生思想认识，激发文言文学习兴趣，传承中华文明。
【关键词】文言文教学 教学创新 教学模式
一、文言文教学中存在的误区
1.思想认知不高
语文教材中的文言文都是传统的文化经典，历经千百年而成为人们所推崇的集思想性与艺术性于一体的杰作。选录的它们目的在于使学生能够得到思想上的启迪，能够通过文章的学习使学生领略祖国山川河流，感受到大自然的美丽，感受到作者热爱大自然的美好情怀;或使学生了解历史上杰出的英雄人物，学习他们“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的可贵品质;通过学习文言文，使学生们能够理解人生哲理，能够以读书为乐，能够不畏艰险、持之以恒;学习文言文使学生能够学会做人，提高自我修养，能够保持平常心，看待事物不要太过功利。而事实上，不少语文教师在实施文言文教学时更多地注重文言文的重点字词句教学，强调词类活用现象，强调古今异义现象，强调特殊句式，而对主要的思想内容教学只是简简单单的一带而过，这种教学模式也往往带动学生在学习文言文时花费更多的精力去背诵记忆那些重点字词、词类活用、古今异义、特殊句式，而不能够较多地关注文言文所包含的积极的思想意义，也使得学生的思想认知仅仅停留在学习文言文就是学习字词句，难于在更高层面树立起正确的世界观和价值观。
2.忽视语法，死記硬背
即使是被不少语文教师看作教学重点的词类活用、特殊句式等，在教学中也存在着一些问题。之所以被称作是词类活用、特殊句式，这是相对于现代语言语序而言。不少老师在教学中忽视语法教学，简简单单的把这些活用的词、特殊的句子一股脑儿的用课件给罗列出来，让学生死记硬背。不少高中语文教师曾经抱怨，说连最基本的语法知识都不明白的学生，你让他们去准确无误的记住什么是名词作动词、动词的使动用法、意动用法，记住什么是宾语前置、定语后置、状语后置，简直就是背天书。可以说，初中阶段，只是因为中考不把语法作为考察对象就不进行语法知识传授，致使学生对语法知识一无所知，学习文言文字词句之时只能死记硬背，这不能不引发人们的深思。
二、创新文言文课堂教学
1.提升思想认知
文言文教学不仅仅是为了考试，更重要的是给学生传授知识，提高他们的思想认识，熏陶他们的思想情操。为此，初中阶段，语文教师要恪守“教书育人”的宗旨，在引导学生打好并且夯实文言文基本字词句的基础上，能够使学生读懂、读透文章，深入其里，体味作者的写作目的、写作倾向，体味作者的观点;通过情节分析，使学生能够把握人物性格，能够总结出主人公的形象;学生通过人物、情节、叙事能够把握文章的主旨。在此基础之上，能够身心受益。学习文言文，教师要善于实施整体教学，对文体相同的文言文，引导学生进行整体阅读，能够进行比较阅读。如在进行山水类文言文教学中，我们把《岳阳楼记》《醉翁亭记》放在一起，使学生能够看到两位先贤虽然被贬，但是都能够以达观的心态去看待自身，能够与民同乐;我们把《三峡》《与朱元思书》放在一起，使学生能够体会作者热爱大自然的情怀，同时也看到作者避世退隐的思想倾向。这样的教学能够使学生认识到学习文言文能够提升自己的思想认知水平，能够陶冶情操，由此更加感受到传统文化的博大精深，学习文言文的兴趣也大大提升。
2.加强语法教学
机械的让学生死记硬背词类活用、特殊句式，只能使得学生学习索然寡味，久而久之，学习积极性就大为降低，甚至反感。为此，我高度重视语法教学，通过语法教学带动学生对语言知识的理解、认识，使他们能够在掌握语法知识的基础上能够正确地分析词类活用现象，能够利用语法知识比照着现代汉语语序去发现句子成分位置的变换，从而真正理解并且辨析什么是特殊句式。我从最基本的词语分类开始，使学生掌握名词、动词、形容词等词性的划分;从句子成分入手，使学生掌握什么是定语、状语、宾语等。这些最基本的语法知识使学生能够理解并掌握语句成分的划分，使他们能够较为容易把握词类活用、特殊语句等语法知识。做好语法教学其意义重大，使得学生从枯燥无味的机械记忆变成了一种简简单单地分析，学生掌握了语法知识，能够对词类活用、特殊句式辨析一目了然，轻轻松松。虽然前期有一些时间投入，但是，这为长期的文言文教学节省了巨大的时间，能够使老师和同学节约更多的时间去理解文章内容，有更多的时间去学习更多的文本之外的文言文，丰富了文言文知识，夯实了文言文能力，学生的欣喜之情由此可见，此举可谓是一举多得，收效颇丰。
参考文献：
[1]张诗棋.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].渤海大学报，2016，（01）.
[2]兰宇香.文言文阅读教学中“主问题”的设计策略[J].语文教学通讯，2014，（02）.
