基于专业素质培养的应用文写作教学改革研究

    蒋晓光

    摘 要：基于专业素质培养的应用文写作教学改革研究，本文就四点进行分析：整合教学内容，丰富学习内容；创新教学方法，提高教学质量；构建专业教师队伍，提高课堂质量；完善教学评价，促进学生全面发展，希望对教学活动开展提供帮助。

    关键词：专业素质 应用文 写作教学 教学改革

    在高校教学中，应用文教学活动开展，可以提高学生专业能力与综合素质，对学生未来就业发展具有促进作用。但是，高校应用文写作教学情况并不理想，学生学习效果不佳。为了提高教学质量，培养学生专业素质，需要对应用文教学进行改革创新，以此推动教学活动开展，培养学生综合素质。本文就专业素质培养的应用文写作教学改革进行分析。

    一、整合教学内容，丰富学习内容

    在高校教学中，教师应整合教学内容，使学生将学习内容应用在实际问题中，实现应用文教学的意义。在课堂教学中，教师可以利用应用文内容激发学生学习兴趣，培养学生写作能力，使学生将学习内容应用专业中，以此提高学生专业能力，促进教学活动开展，教师整合教学内容时，应注意教学重点突出，使学生明白学习的意义。应用文的种类较多，如论文、行政公文、经济文书、事务文书等等[1]。在课堂教学中，教师若是无法突出教学，那么学生学习过程就会变得比较盲目，不知道该学习什么知识点，会影响学生学习效率。因此，在课堂教学中，教师应重视教学重点内容的突出，引导学生将学习内容应用实际中，培养学生专业能力。高校在人才培养过程中，应重视学生学习意识的培养，使学生意识到应用文的重要性，鼓励学生形成正确的学习观念与使用观念。教学内容选择上，可以根据学生学习专业合理设计，坚持循序渐进教学原则，引导学生一步步学习，掌握应用文使用方式。

    在课程设计上，教师可以将理论课与实践课结合在一起，使学生在学中做，在做中学。通过这种方式，可以将教学活动变得生动有趣，有利于学生学习发展。此外，教师设计教学内容时，应根据学生专业，结合专业特点及需求，合理设计，以此丰富学生写作内容，促进学生专业学习。实践教学中，教师应给予学生充分的时间与空间，引导学生自由发挥，展示学生优势，以此提高课堂教学质量，促进学生全面发展。学生通过自身实践，可以积累写作经验，体会写作教学活动的乐趣，对学生后续学习发展具有促进作用。通过对教学内容的整合优化，可以激发学生学习兴趣，使学生体会学习的乐趣，对其专业素养形成具有促进作用。

    二、創新教学方法，提高教学质量

    应用文写作教学中，教师应根据学生实际情况，合理应用教学方法，以激发学生学习兴趣为导向，以提高教学效果为主，以此实现高效教学。传统教学中，教师会采用灌输式教学方式开展教学活动，学生处于被动学习的状态，学习效果不佳。教师可以根据教学需求及学生专业需求，设计教学方法，使学生在课堂学习中，掌握学习方法，培养学生应用文应用能力。通过对教学方法的创新，可以调动学生学习积极性，使学生对应用文学习产生兴趣，有利于教学活动开展。

    首先，情境教学法。在课堂教学中，教师可以为学生创建情境，引导学生将学习内容应用实际问题中。例如，在课堂教学中，为学生播放一则新闻，关于四川火灾事件的报道视频，然后让学生围绕此写一篇新闻内容[2]。通过时事政治的加入，可以使学生意识到应用文在生活中应用，以此培养学生应用能力。

    其次，案例教学法。案例教学法，就是将某一案例作为教学主要内容，引导学生对此进行分析，掌握其中的知识点与主要内容。这一教学法的应用，可以巩固学生基础知识，使学生对应用文产生深刻的认识。案例教学中，教师可以根据学生实际学习情况，设计问题，为学生专业素质培养奠定基础。如，人力资源专业的学生，教师可以就生活中常见的员工问题，引导学生进行写作，使学生以应用文的方式发挥自身专业特点，以此提高课堂教学质量。教学方法是课堂教学活动重要组成部分，也是提高课堂教学质量，培养学生综合素质的重要内容，在教学中，应重视教学方法的选择，以此提高课堂教学效果。

    三、构建专业教师队伍，提高课堂质量

    高校教学阶段，是学生学习发展重要阶段，这一时期的学生面临就业的压力与问题。教师对学生学习发展具有很大影响，不仅缓解学生就业压力，同时也是影响学生学习的重要因素[3]。在应用文教学中，教师应具备良好的能力与素质，以此满足教学需求。在应用文写作教学中，应构建专业师资队伍，提高教师专业能力与综合素质，为学生学习发展奠定基础。在日常教学中，教师应不断充实自身能力与素质，积累教学经验，掌握先进教学方法与教学理念，灵活应用在课堂教学中，为学生学习发展奠定基础。学校可以为教师组织相关的培训活动，引导教师参与其中，在实践中丰富自身能力与素质，为学生专业素质培养奠定基础。另外，学校应增加招聘途径，为高校教育不断注入新鲜血液，以此构建完整教师队伍，提高教师整体素质。

    四、完善教学评价，促进学生全面发展

    在应用文教学中，教师应改变传统教学评价方式，重视学生实践能力，理论素养的综合评价。在教学评价中，将学生学习过程、学习结果、应用情况等进行全面评价，对学生进行全面了解，明确学生实际情况，并制定针对性教学策略，以此培养学生专业素质[4]。通过总结性评价与过程性评价的总结，使学生对自己有全面的认识，为学生综合素质与身心发展奠定基础。通过教学评价完善，可以激发学生学习动力，使学生全身心投入学习中，有利于应用文教学活动开展。

    结语

    总而言之，在高校教学中，教师应重视应用文写作教学，结合学生专业要求，设计教学活动，使学生掌握写作方法，将其与专业结合在一起，以此培养学生专业素质。在课堂教学中，采用多种不同教学方式，出现教学活动，鼓励学生主动学习，提高应用文教学质量，促进教学活动开展。

    参考文献

    [1]徐纪连.中职应用文写作现状分析及项目化教学模式的应用[J].才智，2019（10）：126.

    [2]侯蕴哲.高职院校应用文写作教学模式与方法创新刍议[J].文教资料，2019（09）：40-41.

    [3]童晓燕.基于蓝墨云班课的应用文写作课程评价体系改革[J].才智，2019（09）：26.

    [4]李小丹.对提高高职院校应用文写作教学效率的几点建议[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：15.