信息技术在语文教学工作中的运用

    王丽

    【摘 要】 信息技术在语文教学中的运用，不仅在教学中有重要作用，在备课工作中也能起到积极效果。

    【关键词】 小学语文；信息技术；运用

    【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

    当前，多媒体技术在教育教学中得到了广泛运用，在小学语文教学中担当的角色更是举足轻重，它是实现城乡教育均衡发展的一条重要渠道。笔者在多年的农村教学中深深体会到，在小学语文课堂教学中恰当运用多媒体技术，不仅能丰富课堂教学手段，大大提高学生的学习兴趣，而且能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

    一、有效运用信息技术备课，能为成功教学奠定坚实基础

    备课是教学的重要环节。由于农村小学条件较差，与教材配套的可用资料较少，加上农村孩子见得少，更要求教师课前多准备有关资料，选择适合学生的教法。为此，我们教师备课前应先熟悉钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。互联网上的备课丰富多样，教师可根据实际，加上自己的经验见解，选用到自己的备课中来。如教学《桂林山水》一课时，我们就可选用“象鼻山”、“伏波山”、“叠彩山”等图片制作课件，让学生如身临其境，感悟到“奇”、“怪”、“险'。这样就相当于提高了备课的实效性，为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。

    二、有效运用信息技术于新知教学，以丰富形式提高效率

    注意力的稳定程度和注意对象本身的特点有关，若注意对象新颖丰富又富于变化，学生注意力和兴趣就持久稳定，因此，有效运用现代信息技术教学，会对学生的各种感官形成持续的刺激，使之始终处于积极的情绪中，更能激发学生学习情感，让学生全身心投入到特定的教学意境中。

    （一）有效运用信息技术激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展。小学生天真稚气，好奇心强，喜爱新奇、动态的景物。因此，在教学新知识时，我们应根据教学内容，选用适当课件，配以得当的体态、语言，激发学习兴趣。如教学《詹天佑》一课时，詹天佑顺着山势，设计了一条“人”字形线路，解决火车上山难的问题。课文是这样叙述的：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推，过了青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形，线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列車折向西北前进。这段话若让学生“读”，再让学生“悟”，或者老师连比带划的讲解，学生也很难理解，如果使用flash制作，演示火车怎样推、怎样拉，化静为动，学生就能轻而易举地理解掌握了，进而兴趣益然地探索课文的其他内容，从而达到最佳的教学效果。

    （二）有效运用信息技术创设直观情境。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，课件中优美的音乐，抑扬顿挫的语言，动静结合的图画，直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，能有效激发学生主动学习的欲望，让学生通过事物的声、形、色去获取知识。例如，在教学《王二小》这篇课文时，我们可先从网上下载这部影片，利用多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。当学生看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，有情有感，就能超出我们预期的教学效果。

    （三）有效运用信息技术，培养学生朗读能力。语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。教学中适时用磁带录音的播放替代教师的范读，让学生试读、精读、跟读，收到熟读成诵的效果。如执教《山雨》时，我们就可设计配乐配画的课文朗读，又下载相关资料图片，使用flash动画制成雨景及实景拍摄的山雨图，让学生沉醉在课文所描写的情境之中。上课时，让学生看着，听着，感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，学生在生动、形象的直观感受中，加深了对课文内容的理解和感受，激发了学生浓厚的兴趣。

    （四）有攻运用信息技术培养学生创新思维。利用多媒体技术可以拓宽教学时空，创设探究性教学情境并在情境中提出问题，引发争论，打开思路，激起学生的好奇心和求知欲，突破定式思维，有利于学生进行发散思维训练，培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅动画，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测：听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁，拉弓振动传声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后就摔落在地上了。这个过程被虽然被直观化了，但对于小学生思维却有良好的培养作用。

    三、巧妙运用信息技术开展语文综合实践活动

    在现代信息技术条件下，若要求小学生在开展综合性学习之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索和提升语文素养的过程。在教学中，应巧用信息技术开展语文综合实践活动，培养学生的动手能力。例如，利用课件或现成的教学软件，在中年级中开展的“中国传统文化展”、“名人（伟人）成长的故事”、“我喜欢的童话”，高年级中开展“我的生活启示”、“名人名言专辑”、“祖国在我心中”等综合性学习活动。活动前，学生可以上网自己查找资料，也可以和小组的同学合作查找收集资料，做好活动准备。这样，不仅有利于培养学生自主探索能力和合作能力，更有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展专题汇报会活动前，学生围绕主题，查找资料（图片、视频、故事、歌词等）选择材料汇集材料。在这样的活动过程中，学生的查找收集、汇集处理的信息能力等综合能力都能得到锻炼，同时融入爱国主义教育。

    总之，信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的，它为教育教学带来了无限的生机和活力，它必将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。

    参考文献：

    [1]张玲，信息技术在农村小学语文教学中的应用研究[J].软件导刊，2011年。

    [2]丁继文，浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2011年。

    [3]孙孝发，多媒体在语文教学中的妙用[J].学语文，2008年。