生态课堂，和谐共生
陈翠荣
课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是点燃学生智慧的火种，是向未知方向挺进的旅程。生态课堂充满生命气息，是“生命的发展场”，和谐平衡是其根本特征。构建生态课堂，应该重在和谐，具体从以下三个方面入手。一、以学定教，顺学而导，师生和谐
学生是学习的主人，是课堂的主体；教师是学习活动的组织者和引导者，是课堂的主导。这两个方面不可失之偏颇。忽视学生“自主”的教学是可悲的，淡化教师“引导”的教学是可怕的，只有学生的“自主”与教师的“引导”和谐共生，课堂才是高效、生态的。教师为形式上的“自主”而在教学中“放羊”，这看起来很民主，学生很自主，其实虚化了教师的引导作用。如果教师顺学而导，先让学生合作探讨并弄清简单的问题，再抓住一两个“牵一发而动全身”的关键性问题引导学生，这样“主体”与“主导”就相得益彰，就能营造和谐的生态课堂。二、相知相生，互助互进，生生和谐
课堂中，我们经常会看到学生与学生不和谐的表现：学生互评时指责对方，这也不行，那也不好；在小组合作学习时，彼此忽视，缺乏倾听；自主选择合作伙伴学习时，有的同学不被接纳，独自呆坐。生态课堂应告别歧视，提倡相互接纳，努力营造这样的课堂氛围：思想可以自由驰骋，无拘无束地碰撞，“胡言乱语”不会受到歧视，“异想天开”不会遭受嘲笑。因此，教师要引导学生学会欣赏，和谐相处。三、遵循规律，因势利导，身心和谐
每一个学生都是一个独立的个体，拥有自己的生态小环境。教师要尊重生命、尊重孩子，尊重学生内心的发展需求，为孩子创设一种自然宽松的环境，让其自由成长。让学生每天都能以平和的心态到课堂上课，以美好的心境对待每一天的学习。
生态课堂应是“体验”的课堂。教师要从学生个体发展的需要和认识规律出发，引导学生在体验中学习，在体验中自主探究、自主发展。生态课堂是“愉悦”的课堂。教师在教学过程中必须巧妙地呈现教学内容，使学生产生学习的好奇心，满足学生“好动” “娱乐”的需要。教师要采用多种活动形式，激发学习兴趣，并对学生做出积极评价，满足学生的成就感。
总之，构建生态课堂要以学生为本，需要我们用心经营，和谐发展，使之焕发出生命的活力。
（本栏责编 再 澜）
课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是点燃学生智慧的火种，是向未知方向挺进的旅程。生态课堂充满生命气息，是“生命的发展场”，和谐平衡是其根本特征。构建生态课堂，应该重在和谐，具体从以下三个方面入手。一、以学定教，顺学而导，师生和谐
学生是学习的主人，是课堂的主体；教师是学习活动的组织者和引导者，是课堂的主导。这两个方面不可失之偏颇。忽视学生“自主”的教学是可悲的，淡化教师“引导”的教学是可怕的，只有学生的“自主”与教师的“引导”和谐共生，课堂才是高效、生态的。教师为形式上的“自主”而在教学中“放羊”，这看起来很民主，学生很自主，其实虚化了教师的引导作用。如果教师顺学而导，先让学生合作探讨并弄清简单的问题，再抓住一两个“牵一发而动全身”的关键性问题引导学生，这样“主体”与“主导”就相得益彰，就能营造和谐的生态课堂。二、相知相生，互助互进，生生和谐
课堂中，我们经常会看到学生与学生不和谐的表现：学生互评时指责对方，这也不行，那也不好；在小组合作学习时，彼此忽视，缺乏倾听；自主选择合作伙伴学习时，有的同学不被接纳，独自呆坐。生态课堂应告别歧视，提倡相互接纳，努力营造这样的课堂氛围：思想可以自由驰骋，无拘无束地碰撞，“胡言乱语”不会受到歧视，“异想天开”不会遭受嘲笑。因此，教师要引导学生学会欣赏，和谐相处。三、遵循规律，因势利导，身心和谐
每一个学生都是一个独立的个体，拥有自己的生态小环境。教师要尊重生命、尊重孩子，尊重学生内心的发展需求，为孩子创设一种自然宽松的环境，让其自由成长。让学生每天都能以平和的心态到课堂上课，以美好的心境对待每一天的学习。
生态课堂应是“体验”的课堂。教师要从学生个体发展的需要和认识规律出发，引导学生在体验中学习，在体验中自主探究、自主发展。生态课堂是“愉悦”的课堂。教师在教学过程中必须巧妙地呈现教学内容，使学生产生学习的好奇心，满足学生“好动” “娱乐”的需要。教师要采用多种活动形式，激发学习兴趣，并对学生做出积极评价，满足学生的成就感。
总之，构建生态课堂要以学生为本，需要我们用心经营，和谐发展，使之焕发出生命的活力。
（本栏责编 再 澜）
