合作式教学模式在大学英语视听说课堂的应用研究

    蔡立颖

    摘 要:利用计算机、互联网开展英语教学创新,是未来高校英语教学改革发展趋势。为了适应当前英语教学改革形势,本文结合当前高校英语教学改革试点工作情况,探讨合作式教学模式下大学英语视听说的应用,不断优化英语教学课堂组织方法,不断创新英语教学模式,促进学生英语综合能力和素养的提升。

    关键词:大学英语;视听说教学;合作式教学;应用;研究

    中图分类号:G641 ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码:A ? ?文章编号:1006-3315(2019)02-142-001

    2007年,教育部制定和下发了《大学英语课程教学要求》,进一步明确和细化了高校英语教学目标、教材内容、教学考核和管理等规定,提出了更加明确的要求,要求将计算机与互联网紧密结合起来。随着用人单位对大学生综合素质的要求,我们在日常教学中对大学英语合作式教学进行了改革,通过不断的探索和系统的调查研究,逐步摸索出一套适合合作式教学模式下大学英语视听说教学的方法。

    1.视听说网络合作式教学模式

    学生通过自学,主要的步骤是先读一下大概意思,通过听来理解细节,在“看”、“听”、“说”的过程中,一对一辅导学习,学生根据自己的理解掌握学习进度,教师根据学生的个性,尊重不同学生的学习程度,促进学生的发展。在面试教学中,学生对不懂的知识点可以请教老师,也可以小组讨论,激发学习兴趣。对试听说教学进行自我实践,在听、说、视多个方面得到检验和训练。

    2.合作式教学模式实践

    2.1合作式教学模式介绍

    合作式教学模式注重培养群体和个体之间的合作功能,提高学习效率和教学效率,根据学生的英语成绩进行优化分组,对老师也进行优化搭配,这样组合,有利于合作式教学的开展。老师通过备课,对教材内容和网络课件整合,合理安排,在合作式教学过程中培养学生的学习兴趣,拓展学习空间和教学内容,学生之间互相学习,师生之间互相探究,这样不但激发了学生的想象力同时培养了他们的创造力,形成了良好的合作式教学环境,取得了好的教学成果。

    2.2合作式教学实施方案

    2.2.1教学目标。合作式教学模式的首要任务是明确教学目的,让学生在上课刚开始就明白本课程的教学目标,这样在学习的过程中有的放矢。

    2.2.2课程设计。合作式教学模式,老师根据教学目标进行课程设计,把做好的课件和学习任务发到网上,把教学目标设计成思考题,学生看到学习任务后,通过查找资料,利用网络资源进行学习,形成自己的学习建构,在网上通过交流提出自己的观点,学生之间进行讨论,相互协作,共同学习,对知识点归纳总结得出问题的答案。在合作式教学过程中,教师结合知识点提出问题,让学生进行回答,对学生的学习进行检测,分析学生对知识点的掌握情况,对比教学目标,总结教学效果,看所设计的教学内容是否适合学生,是否达到了教学要求,学生对学习的积极性,主动性如何,然后根据实际情况优化下一节课的教学设计。

    3.合作式教学模式的实施方案

    我们的研究对象是在新生中抽取12个班,总计815人,随机分成两组,一组叫机考教学小组,人数为405人,另一组叫传统教学组,人数为410人,每学期组织两组进行考试。

    4.合作式教学模式结果分析

    两年来,我们对选取的两个小组进行教学实践分析,计算方法为两年来四个学期的成绩求取平均值,优秀标准为85分以上,良好标准为70-84分,及格标准为60-70分。

    实验结果表明:与传统的听力教学模式相比,网络合作式教学方法具有明显的优势。优秀率比传统教学组高出11.9%,及格率高出13.1%,网络视听自主学习资源库在大学英语视听教学中的应用,极大的提高了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力,对英语听说能力提高效果明显。

    5.分析与讨论

    传统的教学模式,忽视了视觉语言学习的作用。心理学实验数据表明:学生只依靠听,那么只能记住知识的31%,依靠观看可以记住83%,而音像同时配合可以让学生记住94%的所有信息,体现出视觉、听觉在合作式教学模式中的巨大作用,视觉教学方法已经成为外语教学中的一个关键环节。看、听、说相结合的语言教学尤为重要。与其他课程相比,这门课更加实用、生动、全面。它可以将视觉与声音,情感与场景相结合,使抽象的语言教学成为具体生动的活动。在教学过程中,可以将语言表达与实际演示结合起来,激发学生的好奇心。由于视觉和听觉的强烈刺激,学生的中枢神经系统可以高度兴奋,渴望吸收知识,从而迅速将言语行为转化为熟悉的技能。

    由于各种教学方法的不同,电脑考试教学的学生好奇感增加,具有良好的學习习惯,因为用了科学的合作式教学模式,学习成绩比传统教学模式更优秀。

    6.合作式教学模式实施效果和存在的问题

    在这种合作式的视听教学模式中,学生可以先对所学知识有一个感性认识,老师可以根据不同学生进行个性化教学,这种教学模式注重学生自主性、合作性培养。合作式教学的学习过程、教学方法、多样化的评估方法符合语言学习规则和建构主义教学理论。能够充分调动学生学习意识,激发学习兴趣,让学生积极的参与到合作式学习中来,该教学模式强化语言内化过程,对培养学生自主学习能力具有积极意义。任何教学模式都有两面性,合作式教学模式也存在一些问题,例如在课堂纪律方面,对学生的自主性要求较高,还需要不断的优化和改进,该教学模式是否适合基础艺术学生的课堂教学,还有待进一步探讨。

    总之,合作式教学模式在大学英语视听教学中发挥了积极作用,对大学生英语综合能力的提高给予了很大帮助,在教学过程中,在视-听-说步骤中能够有效的激发学生的学习兴趣,优化教学环境。今后,我们要更加深入的研究合作式教学模式,不断优化和改进。

    全国人文社会科学重点资助课题“元认知策略在非英语专业大学英语阅读教学中的应用”课题批准号:18BJR01012

    参考文献:

    [1]高文.建构主义教育研究[J]教育科学出版社,2008(2)

    [2]胡壮麟.语言学教程,北京大学出版社,2001.

    [3]王芳.加强英语视听说课程建设的探讨[J]广州大学学报(社会科学版),2001(06)

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