线上教育如何培养学生核心素养的对策研究
摘 要：2020年春季，学校延迟开学，突如其来的特殊情况给教育工作者出了一道前所未有的考题。面对这一考题，广东省广州市海珠区实验小学（以下简称我校）把握“停课不停学”的契机，结合此特殊情况蕴含的教育价值，创新开展主题活动、落实线上教学、推行宅家研学、实施健康教育、开设steam课程、举办文艺活动等培养学生核心素养。
关键词：线上教育;核心素养;对策研究
中图分类号：G434?文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）19-0043-02
2020年初，突如其来的特殊情况导致各地学校延迟开学，面对教育部提出的小学及以上学校落实“停课不停学”的意见，如何把握“停课不停学”的时机，开展好延迟开学期间的教育教学工作，成为各层面教育工作者需要思考和探索的问题。
在过去的几周时间内，我校充分融合线上线下教育资源，对照学生核心素养的各个方面，在延迟开学的情况下开展了一系列行动对策研究，将学生核心素养的培养落实到这一特殊时期的线上教育当中。
一、精准分析，积极做好铺垫
1.研判“停课不停学”的现实问题
学生是教育的主体，也是教育中最重要的因素。集中分析“停课不停学”对学生学习、生活和心理等方面带来的影响和变化，对于这一特殊时期学校工作的开展具有重要的指导意义。对此，笔者组织我校教师和家长，通过线上问卷调查、线上专题研讨等渠道，集中分析、研判了特殊情况带给学生的新变化、新问题。其表现主要集中在以下三个方面。其一，情感心理方面，在无法及时进行师生面对面沟通、家庭成长环境参差不齐的情况下，学生对特殊情况引起的社会问题容易产生道德价值判断的偏差，大众对特殊情况的焦虑、恐慌等情绪问题以及长时宅家不能外出的客观情况，也给学生的心理造成了一定的影响，容易出现焦躁、易怒等问题。其二，特殊情况期间以线上教学为主，学生的学习环境、学习途径和学习方式都发生了重大变化，这对学生的学习习惯、学习能力提出了更高的要求。其三，特殊情况期间由于学生的户外活动量骤减、家庭监管宽松等原因，学生的生活习惯和健康习惯都有待进一步养成。
2.挖掘特殊情况蕴含的教育价值
突如其来的特殊情况虽然打乱了学校正常的教育教学秩序，但是作为教育工作者，我们应该积极面对，从教育的本质出发，对这场特殊情况进行更深层次的认识和思考，充分挖掘其中的教育价值。
筆者认为，就特殊情况本身而言，涉及预防医学、临床医学、流行病学、病毒学等方面的知识;就特殊情况防控而言，则涉及组织管理、资源调配、人员协助、国际合作、舆论宣传等方面的知识。无论是特殊情况本身，还是特殊情况防控，都具有很高的教育价值。因此，我们应该把握契机，充分利用特殊情况的教育价值，比如带领学生思考人与自然、人与社会的关系，厚植爱国情怀，形成自主学习、健康生活的好习惯，培养科学、理性的思维等。
二、对标核心素养，落实行动对策
作为教育教学的实际执行者和基层单位，学校应针对特殊情况带来的新问题、结合特殊情况中蕴含的教育价值，融合多方教育力量，创新开展各类教育教学活动。笔者以我校在这一特殊时期的工作为例，阐述如何通过课程教学和活动实施，使特殊情况成为促进学生核心素养发展的课堂。
1.开展主题活动，培养学生的责任担当意识
责任担当是一个人受用一生的好品质，也是学生的核心素养之一。笔者认为，特殊情况期间是培养学生责任担当意识的良好时机，学校可通过开展树立榜样与落实行动相结合的主题活动，培养学生的社会责任感。
一方面，学校要让学生在思想上理解责任与担当。我校通过开展线上升旗仪式、线上主题班会等主题活动，以音频、视频、图文为载体，告诉学生全国上下不同的人群都在用不同的方式履行着各自的责任和使命来表达着自己的家国情怀。医护人员脸上口罩的勒痕、钟南山院士红肿的双眼……令人动情的画面直击学生的心灵深处、令人肃然起敬的榜样引发了学生的社会责任感。
另一方面，学校要让学生在行动上落实责任与担当。我校通过开展主题实践活动，让学生将责任担当意识落实到实际行动上。特殊时期，我校开展了一系列活动，让学生在做好居家、分担家务劳动、上好网课的过程中扎实了自己的学识和本领，践行了自己的责任担当意识。
2.落实线上教学，提升学生的学习素养
学科教学是学生学习的主阵地，也是培养学生学习素养的主阵地。在特殊情况期间，这一主阵地从线下转移到线上，教师要立足线上，结合线下，引导学生养成良好的学习习惯，全面培养学生的学习能力。
针对学生良好学习习惯的培养，教师可利用一定的课堂教学流程或模式，使线上教学规范化。我校教师普遍采用“名师直播+在线答疑”的教学模式，让学生的线上学习有了统一的流程指导，提升了学生的课堂秩序感。我校教师还通过钉钉和微信群公布教学进度和计划、布置预习和课后作业，帮助学生养成了良好的提前预习、自主学习等学习习惯。此外，教师还可通过丰富的线上评价为学生的学习注入动力。我校主要采用班级内部评优和全校性线上展示相结合的方式来对学生的学习结果进行评价。其中，班级内部评优以执教教师在教学小程序中的单科评优为主，全校性线上展示则由学校统筹，通过学校公众号定期向全校师生和家长推送各科组的优秀学生作品，促进学生自律学习习惯的养成。
针对学生全面学习能力的培养，教师则可借助互联网之力整合分散的教育资源，将其转化成有趣的学习素材，引导学生探究学习。比如，我校数学教师在组织开展主题学科活动的过程中，要求学生利用网络搜集数据，并用简单的统计表、条形统计图、韦恩图等形式加以展示，提升了学生的资料收集与数据分析能力。
3.推行宅家研学，提高学生的实践创新能力
在特殊时期，虽然教师与学生无法面对面交流，但只要教育工作者能更新教育教学观念，无论哪里，都是提升学生核心素养的阵地。为培养学生的实践创新能力，原本需要走出家庭、走出校园的研学活动被我校改造成了“宅家研学”。
我校的“宅家研学”活动以主题项目的形式开展，且依据每个年级学生的年龄特点及认知水平，设置了不同主题的研学任务。例如，针对一年级学生，我们融合语文、科学、美术等学科，设置了“小口罩旅行记”的项目主题。学生在教师和家长的指导下完成项目任务，并以儿歌创作、手抄报制作等形式展示了研学成果。“宅家研学”，顾名思义，我校教师在研学项目主题的设置过程中考虑到了家庭资源的融入。“奇思巧动手，妙想玩科学”家庭研学项目便充分利用了学生的家庭资源，如将家中的物品变废为宝，发动家长与学生共同完成实践活动等，既有效发挥了学生的独特创意和创新精神，锻炼了学生的实践操作能力，又提升了家长的活动参与度。
4.实施健康教育，引导学生学会健康生活
特殊情况期间，如何引导学生保持身心健康，是每一所学校、每一位教师都在积极探索和落实的重要课题。笔者认为，学校可从身体健康教育和心理健康教育两个方面抓好学生的健康教育，以确保学生学会健康生活。
在身体健康教育方面，学校可以线上体育课为主体，在线推送室内体育锻炼小视频，引导学生加强身体锻炼，提高自身免疫力。我校体育教师精心录制了简单易学的运动视频，一张垫子、一张凳子或一个小球就能让学生在家中动起来。通过有效的体育项目学习，学生掌握了一定的室内体育锻炼方法，成功地达到了有效运动的目的。
在心理健康教育方面，学校可通过多种渠道关心学生的心理健康问题。我校积极发挥班主任的心理疏导作用，及时通过线上渠道了解学生在家的学习、生活情况，做到全體学生全面覆盖。并通过每周的主题班会、线上升旗仪式等渠道，向学生传递正能量，引导学生拥有阳光积极的心态。另外，我校心理教师还全天候开通心理辅导热线，引入由专业心理辅导机构提供的在线公益课堂，为学生提供全方位的心理支持。
5.开设STEAM课程，培养学生的科学思辨精神
这次特殊情况离不开求真务实的科学思辨精神，在特殊时期，引导学生理性面对特殊情况、科学战胜困难尤为重要。对此，我校于线上开设了STEAM课程，用以培养学生的科学思辨精神。
为提醒学生以科学的精神分析和过滤信息，在“手偶艺术展演”STEAM课程模块的实施过程中，我校教师要求学生在动手制作病毒手偶、编排、录制艺术展演剧情之前，要先收集有关病毒生存条件、传播条件、预防措施等方面的信息并通过多种途径判断这些信息的真伪。为学生提供科学的活动指引的同时，培养了学生的科学思辨精神。
6.举行文艺活动，夯实学生的人文艺术底蕴
将特色文艺活动搬到线上开展，能够有效增进师生互动、家校互动，也有利于增加学生的人文艺术底蕴。因此，在特殊情况时期，学校的文艺活动也应举办得有声有色。
我校举办的诗歌比赛、“巧手研艺，书写未来”书法比赛、“诗情·画意·童心”古诗配画比赛、“SHOW SHOW说读写，ONLINE 趣味学”主题演讲比赛等一系列多彩的文艺活动，陶冶了学生的艺术情操、提升了学生的审美情趣、夯实了学生的人文素养，使其终身受益。
特殊情况终将过去，但学生核心素养的培养却不能因为特殊情况而暂缓，中小学校应在最大限度地减少特殊情况给学校教育教学工作带来困扰的同时深刻体悟并利用特殊情况给学校带来的教育价值，为学生核心素养的培养探寻新的路径，助力学生更好地成长。
[参考文献]
[1]刘世斌.透过特殊情况反思如何培养学生的“科学精神”和“责任担当”[J].辽宁教育，2020（8）.
[2]杨自犇.利用网络平台实现“停课不停学”的教学新探索[J].中国教育信息化，2016（23）.
作者简介：陈健（1970—），男，湖南祁阳人，中小学高级教师，本科，广东省广州市海珠区实验小学校长，研究方向：德育。
