如何进一步搞活农村英语课堂的实践与探索
芦娜 李玉波
【摘要】近年来，随着课程改革的推进，英语教学发展形势另人振奋，出现了跨越式的发展，取得了另人瞩目的成就。但因农村小学英语教育有其自身的独特性，英语课堂教学还比较落后。结合农村实际，从课堂氛围营造等方面，就如何把农村小学英语课堂搞活而展开的实践与探索进行了具体论述。
【关键词】农村学校 英语教学 搞活课堂
近年来，随着课程改革的推进，我们的小学英语教学形势另人振奋，出现了跨越式的发展，取得了另人瞩目的成就，但因农村小学英语教育有其自身的独特性，农村的课堂教学与发达地区比较还很落后。结合农村实际，就如何创设条件把农村小学英语课搞活进行了实践与探索。事实证明，教师完全可以充分发挥自身优势，创造条件，采取灵活多样的方法和手段，在不断学习改进中提高课堂教学质量，把农村小学英语课搞活。
一、充分渲染课堂气氛，激发学生求知欲
小学英语内容简单，但对农村学生来说，大多是初次接触，因此教起来却不太容易，久而久之学生就会对英语学习失去兴趣。因此，在课堂教学中要特别注意利用上课前十分钟，创造一个良好课堂气氛。如唱一些英语歌曲，活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性。大家也可以边唱边做动作，当然他们会高兴地、友好地去做，这也为接下来的教学打下良好的基础。又如，1、2、3、4、5，1、2、3、4、5，Stand up Clap，clap，clap.Point to the window，point to the door，point to the ceiling，point to the floor.他们边唱边做如下动作：站起来、转身、拍手、接着指窗子、门、天花板、地板。通过这些活动调动他们身体的各个器官，在这种兴奋的状态下，把握时机诱发他们的求知欲，会得到很好的效果。既活跃了课堂气氛，同时也达到了我们的教学目的。
教育心理学告诉我们，小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。所以小学英语课堂教学必须尽最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够一节课35钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。可以说，创造积极和谐良好的课堂气氛，是把农村小学英语课上活的重要条件。
二、精心打造环节任务，向课堂主战场要实效
在小学阶段，各个学科所分配到的时间都较紧，教师只能向课堂主战场取成效。
采用“目标性”的任务型课堂教学，是正在努力摸索的一种教学思路，这种思路改变了现有的教学模式，让教学的各环节变成了一个个的“任务攻坚战”。这种创设情境式的策略贴近农村孩子的生活经历，更能引起学生共鸣，激发欲望。此外，也可通过加之明确的师生角色，把任务目标、任务的输入材料、创设的任务执行环境等组成一个任务完成的系统，如四年级课本有个话题类教学，在教学中，教师采用任务为主体，通过把任务目标、任务的输入材料、创设的任务执行环境等融入其中，再加上其他活动作为辅助，让课堂教学达到了很好的效果。在实践中不发这样的例子，如为巩固好校园有关的各个建筑类单词，教师带学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑名称。而有时也要着眼于把任务作为教学过程中的组成部分，如学农场中的蔬菜、动物有关的课文时，教师在课堂结尾安排学生“If I have a farm，Im going to have”，让学生根据农村特点和家庭实际，在认中学、在学中实践，这一点是城市孩子无法企及的。除此之外，在学到有关服装、购物节等内容时，可以先分层让学生掌握所用语言，再尽量贴近实际生活安排课堂活动，教师这样可以先让学生自由发挥，激发他们主动参与，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，无形中增加了他们的进取意识，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
在精心打造课堂的同时，我们还应该注重学生主体作用的发挥。新型的教学观告诉我们，学生是学习的主人，教师应该尊重学生，发挥好学生的主体作用。所以我们在课堂实践中特别提倡让学生质疑，让学生大胆发表自己的见解，甚至对老师的答案也能勇于提出心中的疑惑，这样学生既学到了知识又对老师产生好感和信任，同时对英语这门学科也产生了一种积极的情感。
三、创新运用教辅工具，让课堂绽放新意
英语课堂教学中，如果教师总是采用一成不变的教学方法，长此以往，学生感到单调重复，枯燥无味，学习毫无兴趣可言。
对农村小学来说，在课堂教学的某些环节中，运用现有条件，创造性地制作教具，会使教学取得事半功倍的效果。如在小学英语教材中有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。我们的小学英语教材，各册都有主要人物和动物图像，教师可以带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。有时也可以根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，这样能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，利用实物，充实教学，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂更加焕发光彩。
四、创设形式多样的活动，让学生在做中学
設计学生乐于参与的活动，使学生在轻松、愉快的活动中去感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉悦的情感体验。这些对培养他们的成就感、自信心和积极主动的学习意识是非常有帮助的。
教育家皮亚杰说：“儿童的智慧全来源于活动”。换言之，培养创新能力的关键在于贯彻活动，即实践性。活动是学习的初始，只有在活动中观察，在活动中认知，在活动中渐悟，才能提高学习者的素养，从而获得能力以及培养出创新能力。我们不妨把权力下放给学生，让他们做自己的主人，这就需要教师在教学时间和内容分配上要精心构思，合理布局。小学英语教学的目地是培养学生能够运用英语进行交际的能力，所以把孩子们置身于轻松、愉快的课堂气氛中做参与、竞赛、表演等生动有趣的活动激发他们对学习热情非常有必要，做这些的同时，也培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力，更有利于学生陶冶性情，发展潜能，增强自信。
农村小学英语教学中的活动通常用于对所学知识巩固，如何帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜？教师在设计活动时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。教师还应不断设计新活动，翻新活动，要激励学生主动参与和配合，活动涉及学生的面越宽越好，不要一两个人进行，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。
五、重视教学评价，培养自主性增进自信心
教学评价是教学活动的一个重要环节，科学的评价能有效的激发学生的学习动机，调控学生的学习行为，如果单调重复地使用一种或几种评价形式，学生则会对其熟视无睹，无动于衷。因此，教师在教学中有必要不断创新评价形式，重视形成性评价，重视学生在评价中的地位。建议教师给每一个学生建立一个英语学习记录袋，记录袋的内容包括以下几点：学生学习行为记录，如课上参与朗读，角色表演等情况。书面作业样本，通常由学生自己决定收入自己认为最满意的作品，如字母书写，单词书写，小作文，手抄报，贺卡，单词卡，摘抄名言等。指导学生每周在记录袋中放入一张“进步卡”，每月放入一张“阶段评价表”。家校联系本，用以记录家长，教师对学生学习情况的观察，便于了解學生的学习情况，相互及时沟通，从而更好的督促学生的学习。有了这样的记录袋，学生时刻都能看到自己英语学习的进步，培养他们学英语的自主性和自信心。
六、重视师生情感交流，建立新型师生关系
新课程环境下的新型师生关系是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系，教师要把教育过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，才能实现教学相长和共同发展。
前苏联苏霍姆林斯基曾强调“最好的教师是在与学生的精神交往中忘记自己是教师，而把学生视为志同道和的朋友的那种教师”。教师应把学生当作朋友，努力去亲近学生，努力地成为学生交心的对象，和学生一起成长。不仅要与学生在一起讨论问题，还应参与、组织和准备班会等活动。
教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。
总之，小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。农村小学英语教师如能结合农村实际，发挥自身潜能、挖掘学生潜能，就一定能把农村小学英语课搞活，就一定能达到教学的效果，就一定能担当起培养好学生的重任。
