新课改背景下的小学数学教学
陈思洁
【摘 要】 新课改背景下的数学教学,就应把新课改推进中获得的新理念、新方法指导应用于教学实践中,让课堂在多样化的方法中凸显生机活力,从而让学生主体更好地发挥建构作用。
【关键词】 小学数学;新课改理念;应用
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)14-0-01
如火似荼、席卷开来的新课改,给我们带来许多新理念、新精神,同时也提出了新要求,给我们前所未有挑战。作为一名小学数学教师,要想提高教学有效性,达到新课标“人人获得良好数学教育”的目标要求,就必须了解当今教育形势发展,掌握新课改实践过程中获得的新理念、新方法,依据新的数学课程标准的要求,遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,有目的地引导学生进行数学活动,培养学生的创新意识和实践能力。现就新课改背景下的小学数学教学谈谈我的实践与思考。
一、营造良好教学氛围,让学生乐于参与
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”新课改背景下的数学教学,特别注重课伊始处的导入教学,都是在营造和谐愉悦民主教学氛围之后才开启新授教学路子的。因为这不仅能促进学生参与到学习中来,还能使之产生新的产生欲望,成为学习主体。为此,我们要做好这几个方面。首先,对学生重新认识,每一个孩子都有自己的爱好,要理解、信任孩子,充分估计每个孩子的潜在能力,不要认为某某孩子太差。要让每个孩子都能抬起头来,千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次,要用和蔼的目光面对全班的学生,经常用语言和学生交流,如:“我很荣幸,我的想法和某某同学不谋而合。”“你的看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案,我努力寻找他们闪光点:“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗?”以前每节课结束,我都说:“有不懂的找老师。”现在我常说的是:“你有什么体会或遗憾?”“今天的课,谁还想发表看法?”这样就能体现出师生间新型的平等、民主、和谐关系,营造出利于学生交流表达的乐学情境。
二、联系实际教学,让“生活”走进课堂
新课改倡导生活化教学,就是在数学与生活之间建立一种通道,让数学披上生活的外衣,从而使学生在似曾相识的生活平台上学数学、用数学。传统教学为了“应试”,常常忽视生活在帮助学生学数学过程中的积极作用,导致学生为学而学,既看不到数学学习的实用性,也感受不到趣味性。故而主体参与度不高。因此,联系实际教学,让“生活”走进课堂就成为我们实施生活化教学的重要内容和手段。例如,在教小学一年级《100以内的连减》时,我们就可这样进行生活化教学:举行作业获优的颁奖仪式:先让作业得“优”的12名女生到讲台上站成一排,每人发一朵小红花,又让作业得“优”的10名男生到讲台上站在第二排,每人发一面小红旗,并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问:同学们,你们知道还有多少名同学的作业没有得“优”吗?你是怎么知道的?能说说你的想法吗?你认为应该怎样计算?这个内容实际上就是本节课所要教学的例题,只是我把它换成了学生熟悉的情境,他们就能很自然的找到两种解法。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义,牢固掌握了连减的计算方法,而且表扬了作业优秀的同学,激励了其他同学,养成了良好作业习惯。
三、教致力于学服务,让学生体验成功
新课改倡导的教学方法中,无论是合作学习还是探究性学习,其实质都是一种教致力于学,为学服务的教学方式。这种方式,不仅有利于培养学生学习能力,还能促进学生主体精神得以培养,使其体验到学習过程的快乐。为此,我们就要把抽象、枯燥的数学变得生动有趣,让孩子们发自内心的爱数学,主动地用数学,这样才能有效地让学生体验成功,感受到学习快乐。教学中,可以运用直观教学、游戏教学等方式,增强教学趣味性,让学生在参与中体验,在活动中体验。
四、创造性运用情境图,增强学习趣味性
翻开现行数学新教材,五颜六色的插图,生动有趣的故事,憨态可拘的动物,深受欢迎的卡通,这些符号构成了既能帮助学生理解内容,又能激发兴趣的情境图。如果能很好的运用这些情境图,不仅能给枯燥的数学赋予了生命,更为我们教师的教学设计提供了丰富资源。我在实际教学时,我充分把插图转化为情境,演变成教学实物,让学生看得见、摸得着,就能更快的进入学习角色,产生更大的学习兴趣,有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等,领着学生动手、动口,模拟表演来亲自创设情境,使数学知识更具生活性和趣味性,效果很好。例如:在教学“100以内的加减法”时,利用书上青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫,其中一个扮演大青蛙,一个扮演小青蛙,让他们走上讲台,张大嘴,做着吃害虫的动作,然后碰面对话。大青蛙说:“你今天的收获怎样?”小青蛙说:“今天我吃了30只害虫。你呢?”大青蛙自豪地说:“比你的多多了,我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题:青蛙一共吃了多少只害虫?大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫?……然后由学生列出算式,并展示计算的过程。这样,利用学生表演,不仅使学生在具体情境中学习新知,又实际感受到了数学的魅力与价值。
总之,新课改的新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑,影响着我们课堂,为小学数学教学带来许多的思考。在实际教学中,我们要转变观念,创造性地学习新课标,创造性地驾驭教材,处理教材,从而使小学数学教学改革不再是一句空话,才能使小学数学教学产生实质变化,真正达到“把课堂还给学生,让每个学生都能得到发展”的教学目标。
参考文献:
[1]王震,对新课改背景下的小学数学教学反思[J].科技信息,2011年。
[2]朱献廷,浅谈新课改背景下的小学数学教学实践[J].新课程,2012年。
[3]刘丽,新课程标准下的数学课堂教学[J].新课程,2008年。