运用多媒体手段提高化学课堂效率
郭军英
现在的化学课堂上，大多数教师都在运用多媒体进行辅助教学，但是不少教师的使用方法是存在误区的。笔者认为，在实际教学中，我们要切实把握化学学科的特点，充分认识到化学实验教学手段的必要性，多媒体辅助教学重在辅助，要与化学课的常规教学手段形成互补。这对学生化学知识与技能的获得都是十分重要的。一、重视实验，突出化学学科特点
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是科学探究的重要途径，是多媒体技术不可替代的。百闻不如一见。用多媒体来完成实验教学内容，只能让学生了解一些实验现象和原理，不能给学生带来切身体验，也很难培养学生的问题意识和创新思维。如电化教学中铜锌硫酸原电池的实验，学生自己动手实验、小组合作进行实验、看老师亲手做演示实验，与看多媒体上用鼠标操作进行的实验是有本质不同的。事实上，很多化学实验由于受外界因素的干扰，往往不能一次完成，难以收到预期的效果。面对可能出现的异常情况，优秀的教师会抓住时机，利用教学中的实验情境，及时引导学生对实验过程中存在的问题进行分析并采取改进措施，培养学生的问题意识和创新思维。正如新课程强调的，要“引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决实际问题”。
若教师经常用多媒体来代替化学实验，不仅不能使学生形成实验技能，也使教师自身失去了实践经验，谈不上创新能力的提高与专业发展了。当然，像氯气、液溴和二氧化硫等，由于其毒性较大，又严重污染环境，教材中没有明确要求让做实验，这时候就可以借助多媒体辅助化学实验教学，以拓宽学生的知识面。二、运用多媒体模拟动态反应，变瞬间为永恒
在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成，即使通过教师的演示实验，学生也很难观察到实验现象、推断出正确的实验结论。而通过多媒体，教师既可以模拟整个实验进程，又可以通过暂停、慢动作等，随时控制化学变化的速度，调节反应变化的快慢，便于学生观察和思考。三、运用多媒体增大课堂教学容量
多媒体教学容量大、省时、省力的优势，是传统教学手段所无法比拟的。如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练时，可以使用多媒体课件展示训练题，既省时、省力、便捷，有效地减轻了师生负担，又提高了效率。多媒体教学还能更好地适应学生的个体差异，便于为基础差的学生补课，也能使学得快的学生多接触一些相关的化学常识。四、运用多媒体建构知识网络
多媒体可以帮助建立高中化学试题题库。首先，它可以对每个题目设计相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计相应的要求层次，比如说了解、理解（掌握）、综合应用。学生可以根据所掌握知识的水平，确定哪些部分已经达到要求，哪些部分还需继续加强，从而进一步确定下一步的学习目标，制订相应的学习计划。再次，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整解析和答案，有利于学生及时查对答案，更正错误。最后，它可以将每一个题目按照章节的顺序编排，有利于学生在实际学习过程中的应用和教师在上课过程中的选题，有效优化课堂教学。
综上所述，多媒体给学生创造了广阔的思维空间，教师要把多媒体与课堂教学更好地整合起来，将多媒体技术与其他教学资源合理结合运用，充分激发学生的创造力，培养优秀人才。
（责 编 莫 荻）
现在的化学课堂上，大多数教师都在运用多媒体进行辅助教学，但是不少教师的使用方法是存在误区的。笔者认为，在实际教学中，我们要切实把握化学学科的特点，充分认识到化学实验教学手段的必要性，多媒体辅助教学重在辅助，要与化学课的常规教学手段形成互补。这对学生化学知识与技能的获得都是十分重要的。一、重视实验，突出化学学科特点
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是科学探究的重要途径，是多媒体技术不可替代的。百闻不如一见。用多媒体来完成实验教学内容，只能让学生了解一些实验现象和原理，不能给学生带来切身体验，也很难培养学生的问题意识和创新思维。如电化教学中铜锌硫酸原电池的实验，学生自己动手实验、小组合作进行实验、看老师亲手做演示实验，与看多媒体上用鼠标操作进行的实验是有本质不同的。事实上，很多化学实验由于受外界因素的干扰，往往不能一次完成，难以收到预期的效果。面对可能出现的异常情况，优秀的教师会抓住时机，利用教学中的实验情境，及时引导学生对实验过程中存在的问题进行分析并采取改进措施，培养学生的问题意识和创新思维。正如新课程强调的，要“引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决实际问题”。
若教师经常用多媒体来代替化学实验，不仅不能使学生形成实验技能，也使教师自身失去了实践经验，谈不上创新能力的提高与专业发展了。当然，像氯气、液溴和二氧化硫等，由于其毒性较大，又严重污染环境，教材中没有明确要求让做实验，这时候就可以借助多媒体辅助化学实验教学，以拓宽学生的知识面。二、运用多媒体模拟动态反应，变瞬间为永恒
在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成，即使通过教师的演示实验，学生也很难观察到实验现象、推断出正确的实验结论。而通过多媒体，教师既可以模拟整个实验进程，又可以通过暂停、慢动作等，随时控制化学变化的速度，调节反应变化的快慢，便于学生观察和思考。三、运用多媒体增大课堂教学容量
多媒体教学容量大、省时、省力的优势，是传统教学手段所无法比拟的。如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练时，可以使用多媒体课件展示训练题，既省时、省力、便捷，有效地减轻了师生负担，又提高了效率。多媒体教学还能更好地适应学生的个体差异，便于为基础差的学生补课，也能使学得快的学生多接触一些相关的化学常识。四、运用多媒体建构知识网络
多媒体可以帮助建立高中化学试题题库。首先，它可以对每个题目设计相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计相应的要求层次，比如说了解、理解（掌握）、综合应用。学生可以根据所掌握知识的水平，确定哪些部分已经达到要求，哪些部分还需继续加强，从而进一步确定下一步的学习目标，制订相应的学习计划。再次，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整解析和答案，有利于学生及时查对答案，更正错误。最后，它可以将每一个题目按照章节的顺序编排，有利于学生在实际学习过程中的应用和教师在上课过程中的选题，有效优化课堂教学。
综上所述，多媒体给学生创造了广阔的思维空间，教师要把多媒体与课堂教学更好地整合起来，将多媒体技术与其他教学资源合理结合运用，充分激发学生的创造力，培养优秀人才。
（责 编 莫 荻）
