加强古诗文诵读，提升农村儿童语文素养

    李惠花

    【摘要】课堂是实施教育的主要渠道，农村教师更应通过创新的教育方法，运用一切可利用的资源来推动城乡教育的均衡化发展，缩小城乡学生的语文素养差距，让学生在古诗文的吟诵中受到国学的熏陶，进而推动中国语言文字在农村的推广，激发他们对母语的热爱和自豪感。

    【关键词】小学语文；古诗文；农村

    今年，我有幸成为农村支教队伍中的一员。从语文课堂的学生表现和学校的学科活动，我深感城乡学子的语文素养差异之大，也一直在思考通过经典古诗文诵读来提升农村儿童的语文素养，具体采取了以下方法进行学生朗读能力的培养与提升。

    一、读演结合，玩转朗读

    俗话说：兴趣是最好的老师，如何激发学生对朗读的兴趣呢？那就是玩转课堂，因为任何一个孩子都不会拒绝玩的机会。首先，我会利用朗读小火车、双手拍节奏朗读等小游戏来进行朗读训练。其次我会在布置预习作业时让学生查找与课文或作者相关的故事并结合课文内容进行一个小型的小组情境朗读展示。在实践中，我发现风格迥异的朗读会在大家的掌声、欢笑声中潜移默化为学生的朗读能力。他们学会了模仿，也在表演中深刻地体会了人物的情感。当学生在初尝成就感时，我适时进行评价来助力，学生的朗读内驱力就激发起来了，被动学习化为主动学习，朗读能力自然逐渐提升。

    二、积极开展经典古诗文吟诵活动

    借助学生爱阅读善表达比赛的契机，我组织学生积极开展了经典古诗文的吟诵活动。首先我们针对农村学生淳朴、天真无邪的特点和独特的生活环境，选择了《清平乐·村居》这首古诗。这次的古诗文经典诵读比赛对学生的要求也是比较严格的，在选角上，老师也是煞费苦心。接下来是构思，我想呈现的是现代和古代的两个场景，而整个表演从和谐生活演到战争场面，最终定位于家国情怀，让学生在不同情境下朗诵、吟唱、表演同一首古诗，充分体会朗读的多样性和中华传统文化的深厚积淀。

    三、注重朗读的跨学科融合

    朗读也要注重各个学科之间的融合贯通。比如，在爱阅讀善表达比赛中，刚开始，我以语文老师的思维去设计整个表演，结果发现其他老师看后觉得整场吟诵表演突兀、单调且条理不清楚，尤其是艺体老师。于是我请音乐和综合实践的老师从他们的角度来评价这场表演，综合他们的意见进行了修改，发现整个流程更加顺畅、配乐更加和谐，再加上美术老师的舞台美学、音乐老师的动作设计，整个吟诵呈现出了完全不同的靓丽风采。

    四、开展周末亲子诵读活动

    除了在学校利用上课时间进行如日所诵活动外，我们还将古诗吟诵放在每天的课外阅读作业中。每天家长们和孩子的亲子阅读、配乐吟诵古诗活动开展得如火如荼，无形中，家长的陪读也成了我们教育的不容小觑的合力。

    总之，老师要努力通过一切可利用的资源来推动城乡教育的均衡化发展，引导孩子去亲近圣贤、吟诵经典，让孩子们在这种古诗文的吟诵中受到国学的熏陶，激发他们对母语的热爱和自豪感。

    【参考文献】

    [1]闪新克.浅谈古诗词的朗读技巧[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（8）.

    [2]董慧娟.核心素养下小学语文古诗文朗读教学探究[J].文理导航，2019（33）.