突显学科竞赛 构建高效课堂①
郭永强
[摘 要] 竞赛式教学法充分运用竞赛模式，能极大地调动学生的积极性，提高课堂教学效果。介绍了竞赛式教学法的概念和特点，从竞赛式教学法在计算机教学中的设计与实施两个方面，分析、探讨竞赛式教学法在中职计算机教学中的实践应用问题。
[关 键 词] 竞赛式教学法；中职学校；计算机教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0017-01
中职学校的计算机作为一门动手操作性很强的课程，为了达到某一特定效果或解决某问题，会采用多种不同的操作方法。学生的实践操作较多，将竞赛式教学法运用到计算机课堂上可以让学习的气氛活跃起来，学生注意力高度集中，参与学习的积极性更高，对实现高效课堂产生积极的作用。
一、竞赛式教学法概述
（一）竞赛式教学法的概念
竞赛式教学法是将教学内容任务化，以竞赛形式完成教学任务的一种方法。它是以现代教育理念为指导思想，利用学生追求成功、展示自我的心理需求，改变知识的单向传播，打破传统教学的“师传生受”模式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，强调积极主动的学习态度，在竞争与合作过程中充分发掘其探究的潜能，变学生被动学习为主动学习的一种教学方法。
（二）竞赛式教学法的特点
1.教学的竞争性
竞赛式教学在实施中，要研究把握中职生的心理特点，始终从学生的心理出发，抓住并调动学生的非智力因素，促进学生活泼主动地学习。“自我实现”的心理需求人人都有，采用竞赛式教学法关键就在于抓住学生“自我实现需要”的心理特点，调动、激活学习热情，让学生认识到竞争也是实现自身价值的途径。在成功的氛围中享受喜悦，在享受喜悦中追求成功。
2.教学的开放性
竞赛式教学法的教学过程是学生对知识的探究过程，由于知识、技能、思维品质等的差异，学生的思维水准不尽相同，对同一问题，学生的思考角度、方法会带有自身学习习惯等特点，因此课堂上经常呈现“仁者见仁，智者见智”的现象，甚至会有与设计者本意相反的观点存在。对学生的思维积极性我们要予以保护和鼓励，积极营造自由的思维空间，对学生思维中存在的错误及时纠正，促成学生在德、智、体、美诸方面的和谐发展。
3.学习的合作性
合作性包含两方面，即学生与学生之间、老师与学生之间的合作学习。竞赛式教学法是在教师的精心运筹下，学生以小组的形式，围绕某一教学要点或专题，展开讨论甚至争辩而获取知识，合作学习是一大亮点；竞赛教学活动中，教师作为组织者、指导者，学生作为实践者，在教学中师生相互学习，教学相长，离开师生协作，教学活动就无法开展下去。
二、中职计算机教学中竞赛式教学法的应用
（一）竞赛式教学的设计
在中职计算机教学中应用竞赛式教学法需要构建竞赛式教学平台，结合“任务驱动”教学法，分解中职计算机学科中的知识点，激发学生水平整体上升；面向全体学生，提升不同层面学生的信息技术素养，别出心裁地选择竞赛选手，“随机挑选”让所有学生面临实践技能的挑战；依托网络平台，结合“项目教学法”，精心设计，组成新颖团队参加省市职业学校学生技能大赛；创设“竞争”情境，让学生自己推销自己，为未来应聘就业奠定良好基础。
（二）竞赛式教学法的实施应注意的几个方面
1.平台搭建，目标设定
在中职学校开展计算机竞赛式教学，可以创设多种多样，亦或难易兼顾的情景，可以在教学初期布置情景创设的竞赛任务，培养学生的竞赛意识。把竞赛与教学结合，设定合适的竞赛目标，最终以竞赛方式让学生有展示或辩述的机会，既选拔优秀成果，又达到了预期目标。
2.自主探究，竞争协作
竞赛活动中，学生的分组应讲求合理、均衡，教师要有统一的评价标准、明确的规则说明、公平的操作流程，让每个学生积极参与，使小组展开友好竞争，通过赛前准备、赛中展现、赛后反思，使知识更加深入地植根学生心中。
3.评价合理，奖惩有度
有竞赛当然就要有结果，有评分机制，有所奖励。评分可以以操作速度快、效果好取胜，也可以以失误少、瑕疵少的程度为优。竞赛式教学法应用的目的就是要使计算机这一工具类学习课程变得生动、活泼，不再枯燥，竞赛结果的评判奖惩因此也显得尤为重要，每一次竞赛结束，对胜利一方的赞扬和奖励，会使其获得成功感，为下次获胜带来动力；而落后一方会受到鞭策和激励，强烈的求知欲使竞赛双方更加努力。
三、结语
竞赛式教学法改变了中职计算机教学中学生的被动地位，使学生主动愉快地获得知识，发挥其主动性，使学生在激烈的竞争和协作中提高学习能力和设计能力，充分发挥学生的个性特长。作为教学模式的改革，竞赛式教学法是对传统教学模式的一种补充，此方法不仅可以在中职计算机教学中收到良好的效果，还可以推广到其他学科的学习和应用教学中。
参考文献：
[1]陈瑞生.课堂教学有效性的问题、诊断与矫正[J].教育探索，2010（1）.
[2]孫召国.“竞赛式”教学法的尝试与思考[J].文教资料，2008（18）.
