发挥农村资源优势，做好小学科学教学
摘 要：充分发挥农村自然资源优势，带领学生走进大自然，走进生活去观察体验，了解动植物的特点，自然界的神奇，启发鼓励学生利用身边废旧材料自己动手制作实验器材来弥补科学实验仪器短缺的问题，把课堂活动游戏化、形象化、趣味化。
关键词：观察 探究 激趣 感知 因势利导
农村小学条件艰苦，教学仪器短缺，特别是山区学校基本上没有什么科学教学仪器设备，更谈不上有什么像样的实验室。所以在上科学课时很难将抽象的问题讲明白，学生也难以将所学知识掌握好，实验报告也很难完成。我是一位农村小学的教师，现就在办学条件很差的情况下，如何利用周围的课程资源，做好科学教学谈一些体会。
一、结合生活实际，激发学习兴趣
大自然很神奇，给了我们好多奇妙的东西，老师要教孩子做一个有心的人，积极引导学生到大自然中去进行观察，做科学探究。我们这里的孩子大多数都生在农村，长在山区，这里有高山流水，花草树木，庄稼蔬菜，虫鸡鸟兽，有新鲜的空气，蓝天白云，有肥沃的土地。一年四季分明，气候变化多端。春天细雨如丝，夏天烈日炎炎，秋天瓜果飘香，冬天白雪皑皑，这也是学习科学的一大优势。要学好科学这门课程，就要引导学生从自己身边的一草一木开始留心，观察山坡上、土地里，家里的植物；观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子；观察植物的一生；观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水；观察云、雾、雨、雪、霜、风在不同季节的变化情况。观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息；观察家中的电器设备，观看星空的变化，月相阴亏；寻找身边岩石等。能通过一系列的活动，让孩子们用自己的眼睛去观察树叶的变化，比较它们的形状、大小、颜色；去欣赏四季见到的不同，分析花的构造，辨别花的颜色、区分花冠的形状，闻一闻花的芳香，想一想花的作用。从这些观察中得到了很多的知识，感受到了无限的乐趣，激发他们学科学兴趣。
充分发挥农村资源优势，引导学生进行科学实验。带领他们到田野里去采集標本，去沟里采集岩石，去菜地捕昆虫，到池塘捉蝌蚪，到学校花园去种花、植树，到树林中去拓印树干图案，带回教室，仔细地观察、触摸、鉴别，观察花的构造、用一看二摸三刻的方法观察鉴别岩石。孩子们还将采回的岩石制成岩石展示盒，用树叶制作叶画、叶脉书签，用昆虫制成标本，用纸杯做土电话，用易拉罐制作发声筒，用木片、塑料、纸盒、泡沫做船，用橡皮泥制作太阳系的排列模型，自制过滤器净化水，用筛子、漏斗、滤纸、玻璃棒等分离混合物，用蒸发的办法分离盐与水，用纸、针、棍子做成呼啦啦转动的风车。孩子们心情愉快，兴趣极高，在玩的过程中学到了知识。当然，在做的过程中，有成功的喜悦，也有失败的教训，他们动手做了，经历了，手更巧了，心更灵了。
二、课堂活动游戏化，激发了学习科学的兴趣
把孩子们要做的事用游戏的形式的展现出来是最好教学技巧。例如在教学《七色光》这课教学时，我组织学生下午来到学校花园前，让学生背对着太阳，我拿水管向空中冒水，让同学仔细观察冒起的水里有什么现象，同学们意外地发现了与类似彩虹的景象，于是我因势利导，非常轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式和卵石的形态；到田野去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；还有目的地组织学生开展捉捕蝴蝶、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。同时也激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了科学教学的目的。
三、采用电教媒体，进行辅助教学
随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了农村小学的课堂，为课堂教学提供了现代化的教育手段，特别是在科学教学中运用多媒体进行教学效果更佳。它能将无声的文字变成有形的画面，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。例如在教学《动物的繁殖活动》时由于环境条件的限制，学生根本无法走进动物的真实生更无法了解整个动物世界的繁殖，我利用多媒体资源，播放视频展示给学生，让学生了解到了更多的知识，这样一来本课的重点难点就迎刃而解了。
四、自己动手，制做实验器材
科学课注重实验，教学质量好坏，取决于实验或实验的成败，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味地空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种现象都必须通过成功的实验来实现。要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学济由于条件的制约，教学仪器相当的短缺，使相当一部分实验无法开展，严重影响了科学教学质量，针对这一实际问题，我想办法，利用各种废旧材料，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。例如在教学不倒《不倒翁》这一课时，让学生提前动手制作“不倒翁”，大家兴趣很高，利用废旧的纸盒和塑料瓶很快就完成了，我让他们将动手制作的不倒翁放在讲台上，让同学们一一摁下，学生们很快就把“笨”不倒翁选出来，让学生观察两组不倒翁有什么相同的地方，学生很快发现两组不倒翁的底部都是半球形的，找出了相同的地方，继续引导学生这些“笨”不倒翁有什么特殊，学生通过观察很快就发现“笨”不倒翁重心在下面，没有棱角，倒下后很容易“站”起来，所以就不会倒了。因此动手自制实验器材，及培养了学生的动手操作能力，极大地提高了他们的学习科学的兴趣，也顺利地完成了教学任务。
总之：只有立足于农村实际，充分发挥农村有利的自然条件进行自然教学，才能使广大农村小学生受到科学启蒙教育，使学生自行获取知识的能力以及动手能力得到培养；才能全面发挥自然教学的作用和功能，较好地体现“办好教育为人民”的思想；才能使科学课得到当地群众的支持，从而开创农村科学教学的新局面。
作者简介
周孝权（1963.6—）男，汉族，籍贯：甘肃渭源，中师，一级教师，甘肃省渭源县新寨镇泉湾小学，研究方向：小学教育教学。
